民族地區中職德育導入中華優秀傳統文化的探討

陳靜

【摘 要】本文結合廣西物資學校開展中華優秀傳統文化進校園的系列實踐，從內容、途徑、方式等方面探討在民族地區中職學校德育中導入中華優秀傳統文化的具體策略：完善中職學生德育的內容，加強傳統道德經典教育，挖掘民族文化育人功能；內引外聯，全方位、多途徑營造濃厚的傳統文化學習氛圍；充分利用現代信息技術，開辟傳播優秀傳統文化的新方式。

【關鍵詞】民族地區 中職德育 中華優秀傳統文化 導入策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06B-0008-02

當前形勢下，弘揚中華優秀傳統文化，發揮中華優秀傳統文化的德育教化力量，提高中職學校德育的有效性和吸引力十分必要。但在民族地區中職學校，中華優秀傳統文化教育中存在不少的問題，如單純誦讀傳統文化知識，忽視精神內涵闡釋；對傳統文化的教育理念認識不到位，對教育內容、課程體系、教材編寫還缺乏系統規劃；沒有在校園內形成弘揚中華優秀傳統文化的濃厚氛圍；缺乏對本地區民族文化中德育資源的挖掘。本文結合近年來廣西物資學校開展中華優秀傳統文化進校園的一系列實踐，從內容、途徑、方式等方面探討在民族地區的中職學校導入中華優秀傳統文化，提高中職德育實效的策略。

一、完善中職學生德育的內容，加強傳統道德經典教育，挖掘民族文化育人功能

教育部頒布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出：“加強對青少年學生的中華優秀傳統文化教育，要以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為重點，著力完善青少年學生的道德品質，培育理想人格，提升政治素養。”筆者認為，以中華優秀傳統文化為依托，深化民族地區中職德育內容，可從以下三方面著手：

（一）加強中華傳統道德經典教育。浩瀚如煙的中華優秀傳統文化，究其實質，其核心思想就是進行道德教育、思想教育和修身培養。中職德育應充分汲取中華傳統文化教育之根本，從傳統道德規范開始，以“孝、悌、謹、信、愛眾、親仁、余力學文”等為主要教育內容，把“天下之本在國，國之本在家，家之本在身”的中華傳統文化理念與以人為本的教育理念相結合，用優秀傳統的經典道德凈化學生的心靈。培養學生修身立德的思想意識，培養學生“仁者愛人”的美好品行，加強學生的文明禮儀道德修養，激勵學生樹立愛國主義和自強不息的理想信念，形成“以德為先、以文化人”的具有中職特色的道德規范。

（二）精心選擇適合中職學生閱讀的文化經典。中職學生有著自身的特點，我們應選擇篇幅適中、貼近實際生活，適合中職學生閱讀的優秀傳統文化教材。讓中職學生了解中華傳統文化經典中所蘊含的道德倡導和文化精華，提高他們基本的人文素養和為人處世的能力。推薦《弟子規》《論語》《增廣賢文》《朱子家訓》等傳世經典讀物，推薦閱讀中國文人志士等人物傳記或故事，如屈原、司馬遷、蘇軾、岳飛等歷史人物堅強不屈的人生毅力和意志，培養中職學生豁達樂觀的人生態度和抵抗困難挫折的能力。

（三）挖掘民族傳統文化蘊涵的德育資源，突出德育內容的本土化和民族性。我國少數民族在漫長的歷史發展進程中，創造了自己獨具特色、多姿多彩的民族傳統文化，其中許多教人做人、開啟心智的思想道德的優秀內容，為當代德育活動提供了豐富的德育資源。將民族傳統文化資源與學校德育相結合，既能豐富德育內容和形式，又能增強民族學生的自信心和自豪感。我們可以把本地民族的一些傳統禮儀和習俗教給學生，使學生養成良好的品德；對弘揚民族傳統美德的曲藝、民間故事等進行挖掘，讓學生感受本地民族的智慧；教學生學唱民族歌、學跳民族舞，培養民族文化特長，陶冶情操；開展民族知識競賽，促使學生理解黨的民族政策，加深對民族歷史文化、節日習俗的認識；開展富有民族特色的實踐活動，加強民族團結教育，進一步培養學生愛祖國、愛家鄉的情懷。總之，德育與民族傳統文化能夠相互影響，相得益彰，有利于民族地區傳統文化的繼承和發展。

二、內引外聯，全方位、多途徑營造濃厚的傳統文化學習氛圍

中職學校導入中華優秀傳統文化的途徑主要有：一是內引，中華優秀傳統文化進校園、進教材、進課堂、進實踐。二是外聯，“請進來，走出去”，參與社會、企業的實踐活動。近年來，廣西物資學校把中華優秀傳統文化引入進校園，積極探索民族地區中職德育工作的新途徑。

（一）中華優秀傳統文化教育與課程建設相結合，為德育打下牢固基礎。課程是實施人才培養的重要依托，在中職學校落實中華優秀傳統文化教育，必須將之融入課程體系中。廣西物資學校修訂專業教學標準，將“中華優秀傳統文化”課程作為必修課納入課程體系，開設在第一學期，總計 36 課時。德育組教師根據中職學生特點，自主開發《中華優秀傳統文化》教材和教學課件。以“修身立己，仁愛共濟”為核心，以“孝悌”“泛愛”“親仁”“行有余力，則以學文”為主線，重在教會學生如何做人，如何處世。“入則孝”—— 孝親尊師、修身養性；“出則悌”—— 兄友弟恭、與人為善、關愛他人；“謹”“信”—— 謹言慎行、言行必果；“泛愛眾”“親仁”—— 仁愛和平、知恩報恩；“余力學文”—— 德技兼強、術業專攻、責任擔當。改革課程評價標準，注重過程評價和實踐評價；創新德育課程教學模式，摒棄過去以說教為主，不注重實踐的德育方式。采用小組合作探究學習，老師創設情境，提出討論問題，學生小組討論，總結并上講臺分享，始終凸顯學生的主體地位，師生互動，生生互動。課堂中通過德育故事分享、小組討論、情景模擬、品味讀詩、新聞熱點視頻播放等，讓學生在體驗中感受，在討論、活動中領悟做人的道理。

學期結束，我們進行中華優秀傳統文化課程問卷調查，學生普遍認為通過課程學習懂得了做人的道理，各方面進步不少，其中受益較大、變化較明顯的是：懂得了孝的重要性，知道感恩父母，孝敬父母、長輩，學會與父母溝通，很多同學和父母關系改善；懂得文明禮儀的重要性，對老師、同學更加有禮貌；日常行為規范行為有所改善。學生都希望進一步學習中華民族寶貴的精神財富，用中華優秀傳統文化滋養心靈，提高自身道德修養。

（二）中華優秀傳統文化教育與校園文化建設相結合，開展民族團結教育，提高德育的效能。中職學校校園文化作為學校德育的重要方面，對學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成起著“潤物細無聲”的作用。廣西物資學校積極組織開展各類傳統文化教育的校園文化活動，如“弘揚中華優秀傳統文化，踐行社會主義核心價值觀”德育成果匯報演出；“誦讀經典，弘揚傳統文化”經典詩文誦讀大賽；“創意燈籠，點亮祝福”燈籠制作大賽、“學會生活、煮導生活”中華廚藝大賽等相關活動；以愛國、自強、感恩等為主題的班、團隊活動等。成立物校傳統文化協會，開展書法、太極、武術等豐富多彩的第二課堂活動，在校園中營造濃厚的傳統文化氛圍，讓學生在中華優秀傳統文化的熏陶中成長，在活動中學生自信得到樹立，情操得到陶冶，心田受到滋潤，身心得到健康發展。

開展豐富多彩的傳統民俗活動，組織學生參加民族團結知識競賽及民族團結網絡知識競賽；組織學生參觀廣西民族博物館，參觀了解廣西各民族風俗；開展壯族十八歲成人禮暨民族團結教育主題活動，各民族學子通過感受現場壯族特有的成人禮，激發青年學生的責任意識和社會擔當，并通過參加跳竹竿舞、拋繡球、滑板鞋等活動，進一步了解壯族文化。這項具民族特色的德育活動，是民族地區學校民族團結教育的重要舉措。

（三）中華傳統文化教育與社會實踐相結合，拓展德育的廣度和深度。廣西物資學校與廣西傳統文化道德促進會保持固定的合作關系，多次作為協辦單位參加該會舉辦的各類公益活動。如具有廣西壯族特色的“三月三女子成人禮”活動、中國—東盟（南寧）“孔子文化周”系列活動、全球潮商大會的會務工作、“一點公益中國行”走進南寧慈善公益晚會；參加廣西仁愛文化中心、廣西孝道家園、廣西孝行天下文化公司等機構開展的各種公益活動；組織師生去敬老院慰問，為孤寡老人送溫暖等；在廣西物資學校主辦傳統文化幸福人生公益講座，參加者不僅有本校學生還有周邊學校學生，企業、社區人員等。通過社會實踐的平臺，學生走出校門，身體力行，拓寬了德育的廣度和深度，在實踐中塑造良好的人格修養，在奉獻中培養社會責任意識。

三、充分利用現代信息技術，開辟傳播優秀傳統文化的新方式

互聯網科技革命，不僅誕生了因特網和手機等快捷通信工具，還出現微信、微博和博客等交流載體，讓我們的生活變得更開放。中職學校應充分利用現代信息技術，主動研究新媒體時代背景下有效實施中華優秀傳統文化教育的對策。改進課堂教學手段方法，將現代多媒體技術手段充分運用到傳統文化教育課程中，增強課堂教學的吸引力和時代感。

廣西物資學校建立學校微信公眾號，定期發布各類傳統文化學習、活動新聞圖片，班級成立傳統文化學習交流群，學校官方網站開辟傳統文化專欄，讓傳統文化傳播范圍更廣，輻射面更大。老師通過 QQ 空間、朋友圈、微博等網絡社交平臺推送傳統德育故事、哲人哲理，分享師生參加傳統文化活動的圖片及心得體會等內容，傳播正能量；學生也將自己的平時“力行”作業，參加志愿者活動等發布在 QQ 空間或微信朋友圈上，被轉載和點贊的次數作為課程學習平時成績考核依據，極大地激發了學生的學習熱情和參與度。借助網絡和新媒介，占領中職德育輿論新陣地，將是中職學校德育努力的方向。

傳承發展中華優秀傳統文化是全體中華兒女的共同責任。作為中職德育工作者，我們應不斷探索，不忘初心，一如既往，為民族地區中職學校導入中華優秀傳統文化，提升中職德育實效，提高中職學生文化自覺、文化自信做出新的更大的貢獻。

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[4]陳 靜.中華優秀傳統文化構建學生品德美——提高中職學校德育課教學有效性的研究[J].課程教育研究，2016（3）

【基金項目】2016年教育部職教中心研究所立項課題“少數民族地區中職學校德育課程導入中華優秀傳統文化的實踐與研究”（DGW1516AJX025）。

【作者簡介】陳 靜（1972— ），女，高級講師，廣西物資學校基礎教研室副主任，廣西二期中職名師培養對象。

（責編 劉 影）