淺談小學數學教學的生活化

彭哲

數學既來源于生活，又最終服務于生活，那么就應該讓數學走向生活，讓學生在生活里也可以學習數學。杜威“教育即生活”和陶行知“生活即教育”的相關理論和“數學教學生活化”的理念，正為我們指明了設計數學教學生活化的方向。只有有機地把生活與數學融為一體，才能讓數學教學更加生動有趣，從而實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”。那么，如何讓小學生在數學學習中體驗生活、在感受生活中學會數學呢？

1.數學語言生活化

讓學生喜歡數學首先得讓學生聽懂數學、學會數學。教學語言是學生獲取知識的重要途徑，也是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。在教學過程中，要想讓學生能夠充分理解知識，教師就應該結合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等特質，將一些煩瑣的、復雜的教學語言生活化，使其通俗易懂、富有情趣。

如在《認識角》的教學中，我引導學生將角的特征、大小和畫角的方法，編成兒歌“小小角，真簡單，一個頂點兩條邊，畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊，想知我的大與小，要看開口不看邊。”又如，在教學《用有余數的除法解決問題》時，學生很難理解，所以編成兒歌“余數余數正調皮，有時進，有時去，進的時候商加1，去的時候要舍余，至少加1最多舍余外，實際情況來定奪。”用簡單有趣又好記的語言編成兒歌，課堂氣氛頓時沸騰，使學生感到數學問題親近好學。

2.數學情境生活化

創設教學情境是通過模擬生活，使課堂教學更貼近現實生活，讓學生身臨其境，加強感知，提高興趣。因此，教師應該多創設生活情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化，讓學生帶著生活問題走進課堂，最終解決生活中的問題。

如教學《分類與整理》時，我在講臺上呈現一個雜亂無章的場景，引導學生體會分類與整理的必要性、目的和作用，激發學生學習的欲望。課后，讓學生整理自己的書包、文具和房間。又如在教學《長方形面積的計算》時這樣導入：“在生活中，我們會碰到很多有關長方形的問題，最近我家里就遇到這樣一個問題，同學們愿不愿意幫助老師來一起解決？我家剛買了一套新房子，帶同學們參觀一下（出示房間平面圖）。我家的臥室是什么形狀的？我想在臥室里鋪上地毯，得需要知道什么條件才算得出？如果這個長方形的臥室面積也用面積單位一個一個去量，那可就麻煩了，所以我們要尋找一種更好、更簡便的方法來計算面積。”這樣的教學不僅使學生學到數學知識，又解決了生活中的問題。

3.教學內容生活化

教學內容是教學之本，課堂教學中，教師從生活經驗中選取內容，會使學生感到自然、親切，充滿人情味，能使學生獲得知識、適應生活、得到發展，使學生更容易接受。

如教學《年、月、日》時，利用多媒體出示生日蛋糕的圖片，并配上生日歌，讓全班學生給班上當天或快過生日的同學唱生日歌，接著出示學生熟悉的元旦節、婦女節、植樹節、勞動節、兒童節、教師節、國慶節的圖片，并滲透德育。又如，在教學《平均分》時，從給上課一直表現很好的兩個學生分糖果入手，從分的個數不同到最終分到個數相同的這一過程，通過自己親身的體驗，親自動手實踐，得到“平均分”的概念，讓學生覺得親切，體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，進而調動學生的積極性。

4.教學形式生活化

理想的數學教學，是要讓學生走出課堂、走進生活，感受數學的魅力。因此，在教學中，教師要根據教材內容配以生活中的講故事、動畫課件、猜一猜、游戲、競賽、表演、兒歌等多種教學活動，讓學生在豐富多彩的活動中掌握知識。

如在教學《等量代換》時，以《曹沖稱象》的故事引入；教學《有余數的除法》時，以“搶座位”的游戲導入；教學《角的初步認識》時，以猜圖形的形式引入；教學《認識人民幣》時，以模擬商場購物的形式教學；等等。形式多樣的活動，吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，學生積極性高，教學效果好。

5.數學作業生活化

把所學知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。因此，數學作業必須架設起“學”和“用”之間的橋梁，把數學作業設計生活化，引導學生把所學知識運用于生活實際，可以促進學生探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力，使其體會到數學的應用價值，并產生積極的情感體驗。

如在學生學習《克和千克》以后，讓學生稱自己的體重，對照體重標準表合理飲食，加強鍛煉，多吃蔬菜和水果等，在生活中應用所學知識。又如，在教學《對稱、平移、旋轉》時，我將課前準備好的各種美麗的剪紙呈現給學生，并教給他們生活中經常見到的各種“喜”“春”字和蝴蝶、蜻蜓、花以及窗花的剪法，上完課后，布置學生將課堂上學的知識應用起來，將自己剪的美麗剪紙在同學之間互送，增進友誼。學生情緒高漲，學以致用。

總之，在新課改理念指導下，要遵循“數學來源于生活并服務于生活”的原則。在教學中，將數學教學與生活緊密聯系起來，讓課堂充滿生活氣息，引導學生自主學習、主動探究，在學習中感受生活、體驗生活，在生活中用數學，讓數學真正融入每個學生的生活，讓學生更加熱愛生活，真正愛上數學。

（作者單位：湖南省龍山縣思源實驗學校）