中學英語教學中文化意識薄弱問題解決對策

曹歡歡

【摘要】英語是一門語言，在世界上是運用最為廣泛的一門語言，同時，英語也代表了西方的文化，而我國作為東方文化的代表，在英語教學的時候，除了把英語作為一門課程展開教學外，還要將其作為一種文化來講解。目前，在我國的中學英語教學當中，文化意識薄弱問題很嚴重，教師并沒有意識到英語除了是一門語言，也代表了一種文化，同時，在這個方面，學校和學生的重視程度也不夠，對英語教學工作造成了一定的阻礙。

【關鍵詞】中學英語 教學 文化意識薄弱

我國開展英語的教學已經有一段時間了，從小學開始到大學，我們學習的每一個環節都有英語課程，特別是中學，更是打牢英語基礎的關鍵性階段，但是，在我國的教學中，更多的只是對英語知識的講解，對于英語文化的滲透非常不夠，導致學生的文化意識非常薄弱，這并不是我們學習英語所要達到的目的。所以說，針對這種情況，筆者提出了一些有效的建議，希望能夠對中學英語的教學有所幫助。

一、文化教學是英語教學的精髓

英語教學是我國教育教學體系當中非常重要的一個部分，從小學開始，學生就開始接觸英語，到了中學，學生對英語教學的理解程度有了進一步的提升，也是打牢英語教學的關鍵時期，但是，由于我國長期受到傳統教學模式的影響，應試教育的弊端逐漸的顯現出來，學生只會做題，但是對于英語文化的理解和交流能力都有著非常大的差距，特別是英語教學中文化意識薄弱的問題成為了阻礙學生英語進步的重要問題。眾所周知，在傳統教育模式下，學生被扣上了高分低能的帽子，轉換到英語教學當中，就是學生能夠在考試中考取一個好的分數，但是英語的運用能力非常差，而且那些所謂英語學得好的學生，與外國人進行交流時，人家壓根都不知道你在說什么，你也聽不懂人家的表述，這無疑是教學的悲哀，而造成這種問題的核心就是文化意識的薄弱。同為中學教學的三大科目，語文教學是根植于我國漢語文化當中的，每時每刻、隨時隨地我們都會用到，而英語也是如此，英語是根植與西方文化的，如果文化意識薄弱，那如何能夠學好英語呢？近年來，隨著社會的進步和全球化水平的提高，英語教學逐步在發生著改變，學校和教師對于文化的滲透越來越重視，明白了文化教學才是英語教學的精髓，一味的題海戰術只會使學生的英語學習能力進一步的下降，是起不到教學效果的。所以，在教學過程中，教師已經有意識的融入西方文化，促進學生的英語學習，例如，在進行table manners，餐桌禮儀一部分的講解時，教師會在網上尋找一些真實西方國家飯桌吃飯的視頻，經過觀摩，學生發現國外餐桌的禮儀和我國的差別是非常大的，如果單純的用所謂“中國式英語”進行交流和表達，無疑就是貽笑大方了。所以說，通過文化的滲透，使英語教學變得更加立體而又具有時代感，使學生真正找到了學習英語的方向，知道了去學習英語的同時要提高自己對文化的認識，解決自己文化意識薄弱的問題，所以說，在中學英語接下來的教學過程中，要真正以文化教學為核心，提高英語教學水平。

二、解決文化薄弱問題要以“用”為前提

在學習開始之前，首先我們要明確的一個問題就是我們學習英語的目的是什么，這也是許多學生問的問題？有的學生說，學習英語就是為了考取一個好的分數，有的學生說，學習英語純粹是我的愛好。而更加主要的目的是，我們學習英語是為了應用英語，這一個“用”字就包含了太多的東西。英語作為一門語言，與漢語類似，都是我們日常交流的工具，而我們都知道，交流對于人與人之間是多么的重要，像在中文里“意思”這個詞所起到的作用在不同的語境中就是不同的，這是我國豐富文化所決定的，而英文中也是如此，不同的語句、不同的單詞，應用在不同的語境當中表達的含義就是不同的，這就要求我們應用英語的時候要首先領略西方的文化，體會西方人的說話、交流的方式，這樣才能起到學習英語的效果。對于中學英語教學中更是如此，中學是一個承上啟下的階段，學生學習英語的功利性比較強，文化意識非常薄弱，這個時候就需要教師進行積極的引導，幫助他們正確的認識英語，學習英語。像我們的學生經常會問一些西方人不會問的隱私問題，犯一些“文化錯誤”，像“Have you had your lunch？”“Where are you going？”等等，這都是因為缺乏文化意識造成的，所以說，這些語句在日常的應用當中都是不合適的。要解決這個問題，就要讓學生真正理解西方文化，提高自己的能力。

三、深入挖掘課堂內容，提升文化教學的水平

目前，在中學英語的教學中，存在的最為嚴重的問題就是教師的文化教學水平問題，很多教師習慣了傳統的教學方法，包括他們自己對于西方文化也不夠了解，都會犯很多的文化錯誤，更別提教給學生了，所以說，教師首先要提高自己的文化教學水平，多了解一些文化內容，才能把這些文化內容和意識傳遞給學生。同時，教師要注重對教材的挖掘。對大部分學生來講，教材知識是英語學習的最直觀最主要的依據，教師要對教材這個將文化信息傳遞的主渠道充分的利用起來，最大限度地應用教材中原有的文化因素來促進課堂上的文化教學。文化情境通過學生與學生以及學生與老師之間的相互對話被順利創造和精彩演繹，通過他們的這些對話，參與其中的學生不僅能重復學習著教材給定的文化內容，并且，由于這些對話是在外語環境中產生的，所以同樣具備塑造一個新生的文化的能力。

中學英語教學中學生文化意識薄弱的問題是一直存在的，需要我們采取切實可行的方法來解決，教師要提高自己的文化水平和能力，并將英語教學真正作為一門文化來進行，這樣才能起到作用。