高中數學微課的教學方法略探

暴曉寧

摘 要：“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動的全過程。視頻一般為5至10分鐘，所以稱之為“微”。其具有規模小、靈活性高、參與性強，反饋及時、客觀、針對性強等特點，是現代教學中的一種新的適用于課堂的教學方式。教師可對微課教學在高中數學教學中扮演的重要性進行分析，探討微課教學方法在高中數學課堂中的應用，進而提高數學教學的效率，引導高中生數學學習的興趣。

關鍵詞：微課；高中數學；教學方法

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.090

高中數學課堂上可以通過開展數學微課教學，幫助高中生學習數學學習方法技能，開闊學生的眼界，引導學生的數學思維，提高學生的學習效率，促進學生的全面發展。微課是一種新的、適用性的教學形式，符合高中數學教學發展的要求，雖然微課出現的時間并不長，但卻對傳統高中數學教學模式產生了巨大的沖擊。

一、傳統高中數學教學方法

（一）中國的傳統教育模式存在著很大的弊端，應試教育就是其中之一

家長和教師由于應試教育的影響，對學生的學習成績看得很重，認為學習成績決定一切，這是很不可取的。應試教育雖然是選拔學生的一種方式，但卻壓抑了學生的天性，不利于學生的全面發展。

（二）中國的傳統教學模式另一弊端是“填鴨式”教學模式

在傳統數學教學中，教師大多照本宣科，只講解課本上或者考試要考的知識，“填鴨式”的灌輸給學生，卻忽略了學生的能力與情感接受問題，大大降低了學生的學習效率與學習興趣。

（三）提高學生的自主創新能力和理論實踐能力，已經成為大勢所趨

新型的微課教學重視學生的學習過程，引導學生掌握高中數學的學習方法和學習技巧，引導學生的發散思維方式，形成科學嚴謹的數學認知模式。

二、高中數學微課教學方法

（一）選取課題

教師要選取具有針對性的教學目標，清晰的教學內容，對于一些淺顯易懂的數學知識點可以簡略帶過，而對于一些難點、疑點則要進行針對性的解答。同時，教師需要在課前進行預習導入，課后進行復習及拓展延伸，使學生的學習更加簡單、明晰、有效率。

（二）備課設計

教師備課時，首先要把握好學生教材上的數學知識，分章節，分模塊，使知識點有依有據，不要過分零散。其次，教師需要把握學生的學習情況，準確地把握教學節奏，帶著學生跟著大家的步伐走。再次，教師要掌握教學視頻的制作方法，掌握現代信息技術，因為微課的核心組成內容是教學視頻，通過視頻組成一個融合教學設計、多媒體素材、課件為一體的主題資源包，以此更好地利用微課進行數學教學。

（三）制作微課視頻

高中數學微課教學過程中會受到各方面的影響和限制，往往需要教師自己動手錄制視頻，展現需要傳授的高中數學知識，進行濃縮、簡化，使學生更容易理解。自己動手錄制的微課視頻其內容是符合學生學習情況的，所以更具針對性，有利于提高學生學習效率。

三、高中數學微課教學的意義

（一）微課對學生的影響

1.微課為學生提供了良好的學習條件，提高學習效率；

2.微課能夠增加學生對數學知識點的學習途徑；

3.學生可根據自己的不足進行選擇性的學習，進行強化鞏固；

4.微課可以作為筆記，內容被永久保存供學生查閱和修正。

（二）微課對教師的影響

1.提高教師對課堂教學的掌控能力。高中數學教學課堂上，既需要教師語言簡潔，又要能讓學生充分理解，通過微課可以使教師在課堂上的講解簡明扼要、通俗易懂，所以這就要求教師在備課設計中提高語言表達能力，增加對課堂的掌控力。

2.提高教師的理解能力。課堂教學不能再像以往一樣照本宣科，拿著教材來上課，這就要求教師要拓展高中數學要求掌握的知識點，拓展學生對知識面的接觸，同時，也豐富了教師的教學資源，提高了教師的理解能力，提高教師教學的專業水平，使教師能夠更受歡迎。

3.提高教師的創新能力。大多數教師秉承的是老的教學方法和教學理念，在教學內容上出現失誤時會顧及影響，從而一帶而過，給學生造成很大的困擾。在利用微課教學的過程中，教師可以自我批判，自我否定，達到不斷創新的目的。

（三）對數學教學本身的影響

1.“微課熱”是對過去傳統的教學方式的一種改進和修正。微課教學方式在高中數學課堂上增加了學生與教師之間的交流與溝通，而交流與應用是微課平臺建設的最終目的。微課教學視頻通過網絡等平臺進行推廣，可以加強院校之間的學術交流與溝通，實現資源共享，達到取彼之長，補己之短的目的，從而可以促進整個高中數學教學水平的發展，促進教育的發展。

2.在高中數學課程不斷改革的背景下，微課的廣泛使用與推廣有利于加強課堂教學的不斷發展，進而影響到高中數學教育水平，有利于實現少年強則中國強的戰略發展目標，減輕高中生由于高中數學難學的學習壓力。

四、高中數學微課教學模式的發展

1.改革現有的傳統教學模式，為學生創造學習條件，營造出豐富、生動的教學環境，幫助學生掌握高中數學的重點、疑點與難點，使學生樂而好學。

2.微課教學需要教師能夠了解到學生對數學教學的想法與建議，針對不同的學生群體采用包容性的教學方法，避免學生對數學學習產生排斥心理。

3.采用知識點單一，時間短，教學氛圍輕松的微課教學方法，是讓學生更容易接受的教學方法，從而能夠達到提高數學課堂的教學效率的目的。

4.教師可以利用微課技術邊看邊制作微課，還可以積極借助培訓機會與其他教師進行溝通和交流，促進微課教學的發展與進步。

五、結語

在高中數學課程改革的不斷推進下，傳統的教學模式顯然已經不適用于信息技術快速發展的時代，而微課的廣泛發展可以促進學生學習的積極性和主動性，增加學生的學習興趣，提升高中數學學習效率，提高數學教學的質量與專業水平。所以說，無論是對于學生還是對教師而言，微課是一次思想改革。它促成學生形成自主學習的習慣，同時，還提高了教師的教學水平，最終達到高效課堂和教學相長的目標。

參考文獻：

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