信息技術與高中數學課程整合的研究

張寶玲

【摘要】信息技術飛速發展，使得教育領域也發生了巨大的變革.因此，本文首先分析了信息技術與高中教學整合現狀，而后分析了信息技術與高中數學課程結合后的教學優勢.通過分析，讓我們更加了解信息技術與高中數學課程整合的價值所在.

【關鍵詞】信息技術；高中數學；教學優勢

一、信息技術與高中的整合現狀

21世紀到來后，信息技術飛速發展，互聯網成為人們日常生活和工作之中的必備“助手”.所謂信息技術，就是充分利用以多媒體和網絡技術把文字、圖片、視頻、聲音有機整合為一個相互關聯的系統，使得人們能夠通過多媒體實現資源共享.隨著信息技術不斷發展，教育領域也發生了革命性的變化.當下，全球各地都在大力推進和完善教育信息化的教育目標，這使得教學領域之中的教學手段、形式、方法等都產生了深刻的變化.

當今世界，多數國家都注重信息技術與數學課程整合發展.美國在20世紀60年代就開始使用計算機和計算器輔助數學教學活動的開展，今天，美國幾乎所有的公立學校都實現了人人一臺計算機代替黑板進行教學.英國的課程標準注重數學與信息技術的交叉和互補，提倡在數學教學中廣泛使用信息技術.日本的高中生在學習數學時，需學會在計算機上作圖、處理簡單的算法等，信息技術儼然已經成為日本學生在學習數學過程中必須深入把握的一門技術.新加坡從2002年開始倡導學生有效利用信息技術進行學習，并且為學生開通了“在線數學”的教學環境，學生可以充分利用網絡教學資源提升自身的數學成績.

我國的全國中小學計算機教育研究中心于1998年確定了“計算機與各科課程整合”的項目，這是我國各學科與信息技術結合的開始.隨后，我國于2003年頒布了《普通高中數學課程標準（實驗）》，其理念之一是“注重信息技術與數學課程的整合”.并且，其中還清楚地指出，“高中數學課程應該提倡實現信息技術與課程內容的有機整合”，要“鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現”.

近幾年以來，我國的數學課程與信息技術的結合取得了良好的效果.以互聯網為基礎，把計算器、計算機、筆記本電腦等廣泛地運用到了數學課程教學活動之中.隨著我國信息技術的發展和教學領域的創新，我國高中的數學課程教學活動勢必充分利用信息技術而發展到新的高度.

二、信息技術與高中數學課程整合的教學優勢

以網絡為基礎，信息技術包含了豐富的信息資源，在高中數學教學活動中充分有效地利用信息技術，發揮信息技術的作用，能夠給數學教學活動帶來良好的教學效果.

首先，把信息技術與數學課程相結合，可增加師生課后的交流渠道.對于高中生來說，提升成績的方式之一是在課后去做大量的練習題，鞏固課堂之上所學習的新知識點.但對于許多高中生來說，在放假的周末，或者寒暑假期間，遇到不會的知識點時，無法及時與任課教師溝通，導致無法消化該知識難點.而如果將信息技術應用到數學教學活動中，學生便可以通過微信、QQ等社交軟件，和教師直接交流.并且，可以避免解釋不清的情況發生，因為學生可以利用網絡直接將所遇到的難題以圖片、視頻的方式還原其原本的樣子發送給教師，就不存在遺漏或者誤解的情況.

其次，學生可自主利用豐富的網絡教學資源解決學習難點，增強自主性與獨立性學習能力.

目前，互聯網中有專門學習數學課程的網站、經驗分享等，許多數學名師還在網絡之中開設了在線學習的課堂，學生也可以充分利用課余時間，通過在線課堂鞏固知識點.學生只要充分利用網絡，便可通過網絡教學視頻解決自己所遇到的難以消化的知識點.而且，學生也可以通過網絡視頻預習新的知識點，或者復習鞏固已經學過的知識點，以完全消化所有知識點，真正掌握數學這門課程的學習方法.

最后，把信息技術與數學課程有效結合，可實現交互平臺的多樣化發展.交互平臺是高中數學網絡課的特點之一.在傳統的高中數學課上，只有師生面對面交流的單一的交互方式，而高中數學網絡課程則使得交互方式不受時空的限制，實現了多樣化發展.例如，交互的主體從師生交互發展到了學生和媒體、學生和資源、學生A和媒體和學生B（教師）、學生A和資源和學生B（教師）等等多種交互形式.而就交互的時間和空間來看，不同地域的學生都可通過網絡數學教學視頻進行知識點的學習，而且因為視頻是儲存在網絡之中的，學生可以隨時隨地利用網絡進行學習.因此，把信息技術與數學課程有機結合，實現了不同學生個體在不同時間、不同地點學習同一個知識點的教學效果，實現了交互平臺的多樣化發展.

三、結語

總而言之，把信息技術與高中數學課程相結合有三大方面的教學優勢，包括增加師生課后的交流渠道，增強學生的自主與獨立學習能力，實現交互平臺的多樣化發展.而在當今社會之中，世界各國都在充分利用信息技術提高數學課堂的教學效率.我國也大力支持將信息技術與數學課程結合發展.因此，在高中數學教學活動中，應充分利用信息技術，實現數學課程教學的信息化發展.

【參考文獻】

[1]王彥輝.信息技術與高中數學課程整合的案例研究[D].蘭州：西北師范大學，2007.

[2]吳德海.現代信息技術與高中數學課程整合的研究與實踐分析[J].中國校外教育，2016（4）：13.