體驗式學習理論在學前教育專業英語教學中的應用研究

【摘要】經濟在不斷的向前發展，人們在教育方面提出的需求也越來越高，在這樣的情況下，傳統的教學模式已經滿足不了當代社會的需求，實踐運用和理論教學脫節，課堂氣氛比較沉悶，沒有活力，是學前教育專業英語教學當中存在的問題域。因此，需要將體驗式學習理論應用在其教學當中，提升學生們的英語能力。

【關鍵詞】體驗式學習理論 學前教育專業 英語教學

體驗式學習是通過實踐驗證以及實際應用的一種比較科學的教學方法，能夠很好的解決學前教育專業在英語教學中存在的一些問題，滿足其教學的需要。在學前教育專業中進行英語教學的時候應用體驗式學習理論需要深入實際，讓學生們在體驗中學習并且提高他們的英語能力。

一、體驗式學習理論的含義以及意義

體驗式學習，顧名思義就是在學習的過程中進行“體驗還有感受”，在進行實際教學的過程中應用體驗式學習老師需要依據學生的學習習慣、認知規律、以及思想特點等，進行教學目標的設置。以理論知識的具體內容為基礎，給學生創設和所學知識有聯系的情境，給學生提供一個可以感受和體驗的真實氛圍，激發學生的興趣，從而達到讓學生在體驗中進行自主探索與學習的目標，提升教學效果。

和傳統的灌輸式的教學方法比較的話，體驗式學習更有生動性以及趣味性，讓學生的主體地位顯示了出來，在課堂上讓學生占據著主體地位，從學生出發，通過給學生模擬、創設各種各樣的真實情景，給學生帶來真實的體會還有感受，在體驗的過程中進行學習，在學習的同時體驗，從而形成一種寓教于樂、有趣的良性互動。這樣不但可以加快傳授理論知識的速度，鞏固學生的基礎知識，同時還可以讓學生對相關的理論知識加深理解以及掌握，培養學生的學習能力，提升他們的學習效率。

二、在英語教學中應用體驗式學習理論的方法

1.仿真模擬，在體驗中進行學習。很多教育專家他們認為教育教學的過程就是讓學生感受以及體驗知識的過程，學生在進行知識的理解、接受還有掌握的時候需要有一定的切身感受以及情境體驗，在進行教學的時候老師應當給學生創設比較開放、自由的情境，讓學生在創設的情境當中可以讓自我得到盡情的展示、讓自己的想法可以表達出來。學生進行了多方面的體驗才可以加深對周圍環境和世界以及理論知識的感悟和理解，這樣才能夠鍛煉學生的思維，開發出他們的內在潛能以及動力。

利用仿真模擬的方式給學生模擬出一定的情境，讓學生可以融入其中產生自己主觀的體驗還有感受，在實踐訓練到分析總結到再訓練的步驟循環中培養他們積極參與體驗式學習的良好習慣，進而達到制定好的教學目標，提升教學效果。

2.合理利用多媒體，展開聽說互動。英語教學是一個比較系統化的過程，也就是要將聽、說、讀、寫進行結合，其中聽與說兩者的關系比較密切，要想讓學生對英語進行流利的表達，就要在擁有了一定的英語語料庫的儲備以后，展開相關的聽覺訓練，只有對英語表達進行不斷的傾聽，才可以讓學生對英語語言存在的韻律、節奏產生感受，進而形成自己的英語語感，知道英語表達的習慣以及方式。所以，老師在對學前教育專業的學生進行英語教學的時候，要重視聽力教學，在課堂上讓學生可以邊聽邊模仿同時還可以表達，達到“聽”帶動“說”的目標，利用彼此互動、聽說結合的方式來進行英語教學。

老師在進行英語教學的過程中可以合理的利用多媒體設備，播放一些關于國際上幼兒學習英語的視頻，讓他們對此增強了解。同時還可以對學生進行分組，讓他們根據播放的視頻來進行學前英語教育的模擬，讓他們在模擬的過程中明白自己需要注意的地方，提升他們對英語應用的能力。這樣一來，不但提高了學生對于英語學習的興趣同時還會規范他們的英語表達，提升他們的英語水平。

3.結合實際，展開真實體驗。體驗式學習模式應當不僅僅被局限與老師所模擬出來的課堂環境，而是需要結合實際，讓他們可以去體驗真實的工作，學校可以和相關的一些學前教育機構、學校建立合作，給學生創造實踐機會，讓他們可以對工作環境提前感受，這樣才可以讓英語教學和實踐訓練、應用進行有效的對接，進而實現體驗式學習模式的目標。

三、結語

社會經濟發展迅速使得社會對于人才的標準與需求也開始發生了變化，傳統的教學模式已經滿足不了當代教育的需要，所以應當要對教學模式進行創新，而體驗式學習就是一種新型的關于英語的教學方式，旨在給學生創設相關的教學情境，讓學生在感受和體驗中進行英語的學習，增強他們學習英語的熱情，提升老師的教學質量，促進學生英語能力的提升。

參考文獻：

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作者簡介：閆哲（1981.5-），女，蒙古族，內蒙古通遼人，碩士學位，高校中級，專業英語，研究方向：英語教育。