項目教學法在高職建筑英語教學中的應(yīng)用實踐研究

熊麗

【摘要】由于新課改的大力推進，使得高職建筑英語在教學模式方面上的改革變得刻不容緩，并且傳統(tǒng)教學模式當中所運用的教學方式，已不符合現(xiàn)階段對于英語教學所要達到的要求，同時社會的進步，也使得對這方面的要求增高。經(jīng)過長期摸索發(fā)現(xiàn)，項目教學法極其符合高職建筑英語教學要求。因此，項目教學法在高職建筑英語當中得到了普遍應(yīng)用。本文就對高職建筑英語當中運用項目教學法的實踐研究作簡要分析。

【關(guān)鍵詞】項目教學法 建筑英語 教學方法 實踐

二零一四年五月，由國務(wù)院統(tǒng)一印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》當中指出，職業(yè)教育在進行變革的過程當中要充分考慮社會公共服務(wù)以及生產(chǎn)方式等方面的需要，從而提升對于人才培養(yǎng)方面的質(zhì)量。這就需要高職院校尋找合適的方式把專業(yè)教育和英語教學進行有機結(jié)合，并以此來提升學生在職業(yè)能力與素養(yǎng)方面的相關(guān)能力，采取項目教學法來促使學生能夠把對英語的運用以及掌握，融入到將專業(yè)內(nèi)容作為載體的項目當中去。不但能夠讓學生專業(yè)技能得到一定提升，還能夠提升對英語應(yīng)用方面的能力，為學生創(chuàng)造更多的就業(yè)方向。

一、項目教學法在《建筑英語》中運用的理論基礎(chǔ)

在項目教學法所具有的內(nèi)涵方面，不同學者給出的解釋也不盡相同。

例如美國Robin Fogarty就以項目學習為研究角度對其進行了定義。他指出項目學習才是進行學習地最好的方式，其提供的學習經(jīng)驗吸引與成果性更強；而我國哲學碩士徐國慶將其界定為：“通過完成完整的工作項目，讓學生獲得相關(guān)的知識與技能，并發(fā)展職業(yè)能力的教學方法”。

經(jīng)過長期的探究，對項目教學法相關(guān)的研究成果早已碩果累累。通過筆者對眾多研究成果分析過后，總結(jié)出以下幾點特點：

1.主張以項目任務(wù)或者作品來進行教學。

2.主張以學習小組為單位進行項目活動。

3.主張以實際工作場景為基礎(chǔ)，并以工作內(nèi)容為指導，對學生職業(yè)能力進行培養(yǎng)。

總之，項目教學法所具有的特點以及內(nèi)涵，能夠與高職課改需要以及職業(yè)標準實現(xiàn)完美契合。因而，在高職建筑英語當中應(yīng)用項目教學法能夠更好地提升學生職業(yè)能力。

二、項目教學法實踐研究

1.項目的選取。項目教學法首先要進行項目選取，其能夠決定項目的研究方向，因此，項目選擇是否合適影響著教學質(zhì)量的好壞。這就需要在教師將項目教學法應(yīng)用到建筑英語的過程當中，要將事先的調(diào)研工作做好。例如采取問卷調(diào)查以及課堂實踐等方式，選擇與學生今后工作相關(guān)、特定工作崗位、能夠激發(fā)學生興趣與積極性的項目。并且在進行項目教學的過程當中要將詳細的任務(wù)要求融入到整個教學當中。

2.制定項目計劃。在進行計劃制定時，要充分考慮到學生在英語學習方面的實際情況，提前對教學目標以及任務(wù)進行規(guī)劃。在對項目進行實施時，主要程序包含對學生進行分組、對任務(wù)進行分解以及對資料進行收集和對任務(wù)進行安排等，讓教學過程更具規(guī)范化。并且在進行實際應(yīng)用時，能夠更好地激發(fā)學生主動與積極性。同時，學生在自行選擇項目時，要將自身在建筑英語方面的應(yīng)用能力結(jié)合到實際任務(wù)當中，從而更好地完成任務(wù)，并使得任務(wù)具體的發(fā)展與實施更具積極性。讓學生在學習能力與技巧方面能夠得到培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生能更好地去掌握建筑英語方面的知識，提升學生就業(yè)競爭力。其次，教師在讓學生進行自我發(fā)揮的過程當中，要對其各項行為進行合理的引導，為學生提出一些指導性強的意見。因此，在對項目計劃進行是定時，要充分結(jié)合學生專業(yè)方面的特點，讓計劃能夠更為接近實際應(yīng)用。

3.實施項目計劃。項目實施是否順利是項目教學法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實施的過程當中，教師指導學生進行分組，并且在教師提供的項目當中選取一個或者多個項目，通過合作的方式來進行開發(fā)。鑒于項目在設(shè)置時，都充分考慮到學生掌握的知識與具備的能力，因此教師在實施過程當中只充當組織與引導者，對學生項目實施過程進行監(jiān)督，確保學生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。學生在項目的實施過程當中，使得情感與認知能夠充分參與進來，從而來對技能進行掌握，對知識進行獲取。

4.項目驗收和評價。教師在對學生完成項目進行評價與驗收時，著重點在于學習效果。把學生運用課程基本理論知識的能力以及對項目運用的準確與全面性作為基礎(chǔ)，來對項目完成情況進行驗收。評價主要由三部分組成，即學生自評、小組互評以及教師點評。對于學生在項目的具體實施過程當中遇到的問題，教師在評價時要對其指出，并講解正確的解決方式，并對各組進行總結(jié)，指出每組所具有的特點，比進行比較讓各小組能夠取長補短。從而讓學生能夠在這三種評價方式當中進行歸納總結(jié)，完善自身的不足，促進自身的提升。

三、結(jié)語

在目前的高職建筑英語教學工作中，過去的教學方法已經(jīng)逐漸落后，學生的學習效果也越來越差，整體的高職建筑英語教學工作水平也停滯不前。為了改善這樣的狀況，將項目教學法應(yīng)用到教學過程中，其目的不僅僅是向?qū)W生灌輸知識，而更重要的是能提高學生的實踐能力，去激發(fā)學生的創(chuàng)新想象力。在實踐應(yīng)用中，應(yīng)抓住建筑英語這一門課程的主要特點，將項目教學法靈活運用于施教過程中，補充并發(fā)展項目教學法，將提高學生學習的能動性，為國家培養(yǎng)素質(zhì)型人才。

參考文獻：

[1]袁春梅.項目教學法在土建英語中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2014，（06）：144+175.