中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的途徑與方法

姚杰

在我國現(xiàn)階段的中職院校中，關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化已經(jīng)成為一種趨勢.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候及時(shí)地意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要意義.同時(shí)，課堂教學(xué)的生活化能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中共同營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍.下面我們就針對(duì)課堂教學(xué)的生活化討論如何有效地進(jìn)行教學(xué).

一、強(qiáng)化意識(shí)發(fā)展思維

在中職院校的學(xué)生群體中，由于學(xué)生自身的知識(shí)水平有限，使得他們在一定程度上會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義并沒有實(shí)際那么大.但事實(shí)并非如此，因此，我們需要從學(xué)生的思想意識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng).同時(shí)為了促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，教師可以借助生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的生活離不開數(shù)學(xué).生活化教學(xué)不僅要充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要通過一些生活中的問題，讓學(xué)生有足夠的探索空間，通過學(xué)生自己的探索去了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)生的直覺思維能夠幫助其自身更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，教師的教學(xué)過程不應(yīng)當(dāng)僅僅把生活實(shí)例搬到課堂上，還需要通過生活實(shí)例去激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).下面我們通過一個(gè)例題進(jìn)行簡單的介紹，現(xiàn)在有形狀如右圖的一塊地需要開發(fā)建設(shè)住宅樓.

我們用AOB表示這個(gè)形狀近似為扇形的地.已知扇形AOB的半徑大約是1千米，其中心角∠AOB=60°，一個(gè)開發(fā)商準(zhǔn)備在扇形區(qū)域中建設(shè)一個(gè)矩形的社區(qū)，也就是圖中的四邊形PQRS，請(qǐng)問怎樣才可以使得矩形的面積最大？這個(gè)問題十分貼近我們的生活，因此，學(xué)生也會(huì)比較感興趣.當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出較大的興趣的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行思考，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地解決這個(gè)問題.

二、聯(lián)系實(shí)際加強(qiáng)實(shí)踐

隨著課程改革的進(jìn)行，中職院校的數(shù)學(xué)教材也得到了重新設(shè)計(jì)，中職數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)內(nèi)容也更加貼近我們的生活實(shí)際.這也就是說，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化需要我們更深入地落實(shí)和研究.教師在教學(xué)過程中時(shí)刻要保持教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的相互聯(lián)系，要讓學(xué)生通過更多的實(shí)踐完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，在生活中要將一些問題有意識(shí)地與我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，要想讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的圖像理解得更加徹底，我們可以從生活中尋找一些例子，像一段時(shí)間內(nèi)的天氣溫度變化情況，股票的走勢，以及一些其他變化的過程數(shù)據(jù)都可以通過函數(shù)近似地表示出來.這就是在生活中的數(shù)學(xué)，需要教師能夠善于運(yùn)用生活尋找教學(xué)素材，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).由于中職院校學(xué)生的自身原因，對(duì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)得不是很積極，這就需要教師通過鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐來完成學(xué)習(xí)任務(wù).例如，教師在進(jìn)行關(guān)于數(shù)列知識(shí)的教學(xué)的時(shí)候，可以通過組織學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)踐活動(dòng)輔助教學(xué)進(jìn)行.例如，教師在學(xué)生面前將一張紙進(jìn)行對(duì)折，隨著對(duì)折次數(shù)的增加，紙的厚度在不斷地增加，這就可以折射出隨著對(duì)折次數(shù)的增加，紙的厚度或者是重疊的數(shù)量按照一定的規(guī)律也在增加.然后教師讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐，一邊動(dòng)手做，一邊觀察，最后就可以將其中的變化規(guī)律講解給學(xué)生.

三、結(jié)合時(shí)事創(chuàng)設(shè)情境

要想更好地對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行生活化，就需要密切關(guān)注我們生活中所發(fā)生的一些時(shí)事，通過與時(shí)事和新聞的聯(lián)系，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠在自身興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).更進(jìn)一步，我們在教學(xué)過程中可以有意地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常寣W(xué)生在模擬的環(huán)境中應(yīng)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí).通過情境創(chuàng)設(shè)，教師可以更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過一層一層的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸獲得越來越多的數(shù)學(xué)知識(shí).例如，有一家化工廠由于存在問題，出現(xiàn)了毒氣泄漏的現(xiàn)象，隨時(shí)有爆炸的危險(xiǎn).因此，需要附近的群眾進(jìn)行撤離，發(fā)現(xiàn)泄漏的時(shí)間是凌晨2點(diǎn)，到6點(diǎn)的時(shí)候有大約4000人順利撤離了現(xiàn)場，但在撤離過程中有2人不幸遇難.以此新聞為背景，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的撤離計(jì)劃，讓這些人順利、安全地進(jìn)行撤離？學(xué)生在聽完教師的介紹之后，可能會(huì)不知所措，這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，例如，我們可以借助數(shù)列的知識(shí)來解決這個(gè)問題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候我們需要多長時(shí)間來傳播消息給附近有危險(xiǎn)的人群？消息傳達(dá)到之后，在一定的時(shí)間內(nèi)需要撤離，為了保證人群不過于擁擠，需要安排人群分時(shí)間段進(jìn)行撤離.既然這樣，我們可以假設(shè)，最開始有一個(gè)人得到消息，當(dāng)一個(gè)人得知消息之后，他有十分鐘的時(shí)間可以將消息傳播給另外兩個(gè)人，其余人也按著這樣的規(guī)律傳遞，那么4000人都獲得消息之后是多長時(shí)間？這樣的以社會(huì)新聞作為背景的數(shù)學(xué)問題對(duì)學(xué)生具有較大的吸引力，能夠讓學(xué)生發(fā)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考.

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的過程中，教師需要結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，善于在生活中尋找教學(xué)素材.為了讓學(xué)生更好地接受生活化的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力.另外，教師在教學(xué)過程中還需要注意把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，了解社會(huì)新聞，將多種因素結(jié)合起來進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化.