幼兒園教學(xué)的有效性

康康

幼兒園教學(xué)的有效性

康康

在教育形勢不斷變革發(fā)展的當(dāng)今社會，我國對幼兒園教學(xué)有效性的提升越發(fā)的重視，究其原因主要是因為幼兒園教育本身具有一定的啟蒙性，是學(xué)生教育培養(yǎng)最為基礎(chǔ)的階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，如何通過有效的方式來提高幼兒園教學(xué)的有效性已然成為現(xiàn)階段幼兒教師工作的首要關(guān)注的問題，本文將就幼兒園教學(xué)的基本要求進(jìn)行充分的分析，以提高幼兒園教學(xué)的有效性為目的，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

就目前來看，盡管我國在幼兒園教學(xué)改革方面已經(jīng)取得了一定的成效，但由于長期收傳統(tǒng)思想的影響，幼兒教師在教學(xué)中仍過于重視對幼兒的管理而忽視了與幼兒之間進(jìn)行充分有效的互動，不僅對幼兒教學(xué)的效率提升造成了限制，還在一定程度上給幼兒的全面發(fā)展帶來了不利的影響。要切實(shí)有效地提高幼兒園教學(xué)的有效性，就要求幼兒教師能深入對幼兒的性格特征和實(shí)際情況進(jìn)行充分深入的分析，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒教學(xué)的實(shí)際需求采取有效的教學(xué)策略。

幼兒園教學(xué)的基本要求

強(qiáng)調(diào)幼兒自身的身心健康發(fā)展。就我國學(xué)生教育所處的不同階段來看，與其他階段相比而言幼兒教育往往重視發(fā)展理論的融入，強(qiáng)調(diào)通過有效的教學(xué)來促進(jìn)幼兒的身心得到健康的發(fā)展。就處于幼兒階段的人來看，由于自身的思維意識等都處于初步發(fā)展的階段，因此本身存在很強(qiáng)的可塑性，但同時也極易被外在的因素所影響。由此可見，幼兒教育在人類的發(fā)展階段占據(jù)著至關(guān)重要的地位。新課標(biāo)要求幼兒園教育教師在教學(xué)中應(yīng)充分重視幼兒的主體地位，因此在實(shí)際的教學(xué)中教師就必須要以幼兒的性格特征和實(shí)際情況為依據(jù)，充分強(qiáng)調(diào)幼兒自身的身心健康發(fā)展，以確保幼兒園教育的有效性能得到充分的發(fā)揮。

強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)過程中直接經(jīng)驗的獲取。從現(xiàn)實(shí)層面來看，幼兒的發(fā)展往往也可被看作是他們自身進(jìn)行經(jīng)驗構(gòu)建的一個過程，因此，在實(shí)際的發(fā)展過程中幼兒往往能自我產(chǎn)生相應(yīng)的影響。這在一定程度上強(qiáng)調(diào)了幼兒在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中的主動性，要求幼兒教師在教學(xué)過程中能給予此充足的關(guān)注，通過教學(xué)氛圍的構(gòu)建及有效教學(xué)材料的運(yùn)用來充分調(diào)動幼兒自身的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)過程中直接經(jīng)驗的獲取，使幼兒得到更加全面有效的發(fā)展。由此可見，相較于義務(wù)教育而言幼兒園教學(xué)并不具備相應(yīng)的社會強(qiáng)制性，而更加強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)過程直接經(jīng)驗的獲取，要求教師能給予幼兒學(xué)習(xí)的主動性充足的重視。

強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展的整體性。就幼兒來看，其無論是身體還是心理都處于初步發(fā)展的階段，因此在實(shí)際的教學(xué)中教師往往就必須要強(qiáng)調(diào)其自身發(fā)展的整體性。基于此，就幼兒園教學(xué)來看，無論是對幼兒認(rèn)知能力的培養(yǎng)還是對各項經(jīng)驗的獲取往往都必須要充分強(qiáng)調(diào)其整體性。這就要求幼兒教師在教學(xué)中能以幼兒自身發(fā)展的全面性與協(xié)調(diào)性為目標(biāo)，充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的整體性，進(jìn)而從根本上提高幼兒園教學(xué)的全面性，促進(jìn)幼兒發(fā)展的整體性。

提高幼兒園教學(xué)有效性的基本策略

幼兒教師自身教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。就現(xiàn)實(shí)層面來看，教師在教學(xué)中的態(tài)度不僅對教學(xué)的效果有直接的影響，同時還能充分反映自身的職業(yè)素養(yǎng)，因此，要充分有效的提高幼兒園教學(xué)的有效性，教師就必須要重視自身教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。一方面，在教學(xué)開始之前，幼兒教師應(yīng)充分就教學(xué)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，并數(shù)據(jù)掌握教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。要求教師能深入的對幼兒的性格特征和實(shí)際情況進(jìn)行深入的分析與了解，并以此為依據(jù)來進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計以提高教學(xué)的有效性；另一方面，幼兒教師在教學(xué)中要重視投入性來利用自身的積極情緒對幼兒進(jìn)行感染，以充分有效地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，幼兒教師自身還應(yīng)具備應(yīng)變能力確保在教學(xué)中能及時有效的對教學(xué)過程中的突發(fā)狀況進(jìn)行處理。

合理的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。要提高幼兒園教學(xué)的有效性，也要求教師能對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，以促使幼兒更加主動的參與到學(xué)習(xí)中。這要求幼兒教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面要與幼兒自身的認(rèn)知水平相符合，并能促使幼兒得到更加全面有效的發(fā)展。首先，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面應(yīng)重視其與生活之間的關(guān)聯(lián)性，確保幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間相關(guān)聯(lián)，進(jìn)而獲得更加真實(shí)的情感認(rèn)知。這樣的內(nèi)容選擇方式能能讓幼兒更加主動的參與到問題的思考中，并在此基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的提升；其次，幼兒教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面可以將教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)活動之間充分的結(jié)合，以通過活動的方式來為幼兒構(gòu)建更加輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍并促使他們更加深入地參與到相關(guān)學(xué)習(xí)問題的探究中，從根本上提高教學(xué)的有效性。

強(qiáng)調(diào)教師與幼兒之間的教學(xué)互動。在上述方式的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)過程中教師與幼兒之間良好教學(xué)互動關(guān)系的構(gòu)建，也能有效對教學(xué)的氛圍進(jìn)行優(yōu)化并提高教學(xué)的有效性。因此幼兒教師在日常的教學(xué)工作中就必須深入到幼兒群體中，以深入了解他們的性格特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，進(jìn)而與幼兒之間進(jìn)行良好的教學(xué)互動來拉近師生之間的距離。首先，幼兒教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮語言的作用來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，確保在消除幼兒面對教師所形成的緊張心理的基礎(chǔ)上，給予幼兒更加積極的情感體驗；其次，針對幼兒活潑好動的性格特征，幼兒教師在教學(xué)中可以通過游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，確保在優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍的同時促使幼兒更加積極的參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而通過更加趣味性的教學(xué)方式來提高教學(xué)的有效性。

綜上所述，要切實(shí)有效地提高幼兒園教學(xué)的有效性，就要求幼兒教師在教學(xué)中能給予師生之間的教學(xué)互動充足的重視，以為幼兒教學(xué)構(gòu)建更加輕松活躍且符合幼兒性格特征的教學(xué)氛圍。因此，幼兒教師在教學(xué)過程中就必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)態(tài)度，根據(jù)幼兒的性格特征與實(shí)際情況合理的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，并通過充分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師與幼兒之間的教學(xué)互動，從根本上提高幼兒園教學(xué)的有效性來促進(jìn)幼兒得到全面的發(fā)展。

（作者單位：內(nèi)蒙古烏海市烏達(dá)區(qū)第一幼兒園）