基于高中語文閱讀教學有效性的思考

陳玲

內容摘要：高中的語文教學是高中課程中的最基本的學科，在學生的高中時期也占據著重要的位置。語文的教學目的是讓學生能夠學習到文學知識，并且能夠在學習的過程中提高自身的語言的表達能力以及思考能力，而高中的閱讀教學在這個過程中也占據著重要的位置。高中的語文閱讀教學應該要注重讓學生能夠感受到文章的內涵，轉變教師講而學生聽得這種教學方法，讓學生實現自主閱讀。本文將首先闡述高中語文閱讀教學的現狀，提出提高高中語文閱讀教學的有效性的策略，為廣大師生提供幫助。

關鍵詞：高中語文 閱讀教學 有效性

新課程標準的改革的逐步推展，對高中語文閱讀教學也提出了更高的要求。隨著教育工作的逐步向前的發展，傳統的高中語文的閱讀教學也日益暴露出來了它的局限性。為了能夠適應當前的教育的形式的逐步的改革和發展，高中的閱讀教學教學方法也應該隨著教育的改革而進行逐步地創新。語文的閱讀能力在整個高中的語文乃至以后大學中的語文的學習都有著相當重要的作用，它直接的關系到學生學習語文的綜合水平，因此，高中閱讀教學也應該引起教師們的重視。

1.高中語文閱讀教學的現狀

首先是教師們的教學方法老化，新課改要求教師們要根據學生們的特色，因地制宜，去教學們上閱讀課。即使是一些相對完全相同的文章類型，教師們也要針對學生們的學習現狀，根據不同的教學的要求選擇屬于且適合自己的課堂的教學方法。然而，在教師的教學過程中，很多教師都是機械的模仿一些名師的教學方法，而沒有考慮自己的學生的知識基礎和認知能力，會造成學生們跟不上教師的講課步伐，無法提供自己的學習能力。

其次是教師們不注重閱讀教學。當前的語文的教學都是為了應付學生所參加的每次的考試，服務于應試教育，而沒有鼓勵學生在課外的時間去閱讀其他的文章。在教學中，很多老師忽視學生的認知需求，過度強調知識技能訓練。閱讀教學傳授知識是一個基礎，而很多教師沒有了解到學生的認知規律和需求，在短短的上課時間，僅僅把傳授語文的學習技巧作為一個教學目的，對學生進行灌輸。并且，在課堂上，這種教師講，學生被動接受的狀態，沒有給學生相對多的自主學習和自主探究的空間，學生也缺乏了相應的自主閱讀的能力，不利于學生的長期的學習語文。并且這樣功利化的教學方式，不能使學生真正的學會東西。

2.提供高中語文閱讀教學的有效性的策略

2.1關注學生的本身的閱讀能力

首先，老師要培養學生自我閱讀的能力。學生才是閱讀的主體，教師只是引導學生去進行閱讀，從閱讀方法、技巧和內容上加以指導，讓學生能夠更深刻的理解文章的內容，最終還是需要學生自己去感知和掌握。因此，老師要鼓勵學生在課外進行更多的閱讀。其次，要培養學生敢于質疑的能力。老師應該鼓勵學生在讀書的時候，認真的思考，敢于提出自己心中的疑問。老師不僅應該讓學生明白文章的內容，更要留給學生自己的空間，去思考然后發問，從而能使學生真正的理解一篇文章。最后，要注重個性化的閱讀。老師在引導學生閱讀經典的文章的過程中，要把握文章所要表達的內涵，領悟學生感悟文章背后的故事。

2.2轉變教學觀念，采用多種手段教學

教師的教學觀念是影響學生們的學習觀念的主要的因素，因此，在這個過程中，教師也要轉變自己的教學觀念。傳統的教學觀念是為了應試教育，培養學生們的學習技巧和能力，而現如今，我們不僅要培養學生的學習技巧，同時也要按照學生們的學習興趣，調動學生們去學習的主動性，在向學生們傳授知識的同時也要注重培養學生們的綜合發展的能力。比如，教師在進行經典閱讀教學的過程中，可以采用合作學習的方式，讓學生們分為幾個小組，然后每個人閱讀一個經典文章，規定一個期限閱讀完一篇文章。當學生們閱讀完這篇文章的石化，這個小組的如可以在一起進行分享。大家在分享的過程中，可能對其他文章產生興趣，然后選擇去閱讀這給文章。在這個過程中，學生們的閱讀范圍也變得越來越寬廣。并且，教師在教師過程中，要以學生為主體，關注學生們的主體感受。并且，教師可以借助先進的科學技術，也就是多媒體去教導學生，讓學生能夠從視聽等多方面去感受經典文章，進而提高學生們閱讀的興趣。

綜上所述，雖然語文在當今的地位越來越重要，但是學生們進行閱讀的過程中仍舊存在著一些問題需要我們去解決。通過解決高中語文的閱讀教學教師不重視和學生閱讀的內容單一的問題，在高中語文教學過程中，培養學生的閱讀能力，引導學生對文章進行精讀，并且轉變教學觀念，采用多種手段進行教學進而來提高學生的閱讀的興趣。

參考文獻

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[3]鄧鵬斌.基于高中語文閱讀教學有效性的幾點思考[J].中學課程輔導：教師教育，2016（9）：67-67.

（作者單位：浙江省金華市孝順高級中學）