《媽媽格桑拉》教學設計

楊會云

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0142-02

[教學目標]

1.用柔和、親昵的歌聲，真摯的演唱歌曲；

2.通過聆聽、模唱、視唱、聽辯、游戲、小組討論、參與表演等教學方法學習歌曲，體驗不同形式的演唱，表達自己對音樂的感受。

3.通過學唱《媽媽格桑拉》，從中感受媽媽和孩子之間的深情，得到愛的教育。

設計根據三個維度來確定目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

[教學過程]

一、情景導入

播放《世上只有媽媽好》：同學們，我們能聽出這首歌曲是歌頌誰的嗎？（對、這首歌曲叫《世上只有媽媽好》，媽媽給了我們生命，把我們養育長大，是我們最親最親的人。）

設計意圖：通過欣賞有關母親的歌曲導入新課，讓學生體驗媽媽對孩子深深的愛，激發學生學習興趣，使音樂課堂沉浸在濃烈的情感之中。

這節課老師也帶來一首歌唱媽媽的歌曲，歌名叫《媽媽格桑拉》，請同學們閉上眼睛欣賞。

二、學習歌曲《媽媽格桑拉》

（一）感受歌曲

1.初聽歌曲《媽媽格桑拉》，了解歌曲內容，感受歌曲的優美與深情。

師：這首歌曲是幾拍子？

生：2。

師：對，那這首歌曲是哪個民族的？

生：藏族……

2.解釋歌名。媽媽背著我們、抱著我們、拉著我們長大，給予我們最無私、最偉大的愛，我們希望媽媽永遠怎么樣？藏族同胞祝福媽媽幸福、安康怎么說？“媽媽格桑拉”

這是一首藏族風格的兒童歌曲；唱出孩子對媽媽的愛。

教師簡介西藏風情：現在老師帶同學們去藏族人民生活的地方走一走，西藏有美麗的藍天白云，在圣潔美白的雪山下，有遼闊的大草原，有宏偉的布達拉宮、神奇的青藏鐵路，還有世界第一高峰珠穆朗瑪峰，能歌善舞的藏族人民就住在這風景秀麗的西藏。

3.再聽歌曲。我們再聆聽歌曲。歌曲可以分為幾個樂段？

設計意圖：通過生動的畫面讓學生初步了解歌曲內容，感受歌曲中滲透的濃濃的母愛，為接下來的歌曲學唱作了情感上的鋪墊。

4.教師范唱學生擊拍。師：這首歌的速度是怎樣的？（稍慢）師：這首歌的情緒是怎樣的？（優美，深情）

設計意圖：通過教師范唱，讓學生感受有質感的聲音從而找到發聲位置（高位置，小音量）

5.節奏練習。

（二）歌曲新授

1.模唱（哼唱）歌曲旋律。（用“la”音跟琴模唱）

設計意圖：哼鳴是獲得高位置、打開共鳴腔的重要手段，所以在這里設計這個環節來練習學生的發聲位置

2.分樂段學習歌譜。[設計意圖：把作品分樂段化整為零，逐個突破]

3.指導學生輕聲的有感情的朗讀歌詞，體驗歌曲的意境。這首歌曲不僅旋律美，歌詞也很深情感人，請大家帶著對媽媽的愛有感情地把歌詞朗讀一遍。聲音要輕輕的，就像在講述一個難忘的故事一樣。

設計意圖：這首歌曲開口音比較多，讓學生讀時把口腔打開，面帶微笑，鍛煉學生最基本的演唱技巧。

4.視唱歌曲。

5.師伴奏，學生隨鋼琴伴奏完整演唱，教師指導學生自然演唱歌曲，不大聲喊唱。師生一起帶著對媽媽的愛與感激之情，親切、深情的演唱全曲。

（三）歌曲處理，情感挖掘。

1.歌曲的處理。

師：《媽媽格桑拉》旋律優美、抒情、感人。道出了人間最真摯的情感，怎么樣才能夠把這首歌唱好呢？（第一，要唱得稍慢。第二，要注意強弱的變化，歌曲的第一樂段是敘事，聲音要唱弱一點；第二樂段是抒情，聲音要唱強一點。）

設計意圖：教師巧用對比法，無形間讓學生辨別、體會歌曲的情感，了解力度在表達歌曲情緒上有很重要的作用，又培養了學生聆聽音樂的能力。

2.用多種形式進行演唱，老師指揮。（齊唱 輪唱）

師：老師被你們的歌聲感動了，你們唱出了對媽媽濃濃的愛，唱出了對媽媽美好的祝福。來，我們動起來！

三、拓展延伸

師：你們知道媽媽的節日除了“三八”婦女節，還有一個什么節日？（引導學生說出母親節）

師：那么過節的時候，你想怎樣向媽媽表達你的心意呢？我想你們肯定有許多話想對媽媽說。（指名）

設計意圖：這個活動結合文學及相關文化，進行情感延伸，創設濃厚的藝術氛圍，培養學生綜合藝術素質的，進一步激發學生對媽媽的摯愛，使學生充分感受歌曲的思想情感。

四、課堂小結

師：今天，大家不僅學會歌曲，還為媽媽獻上了自己的一份愛心，老師相信，你們的媽媽一定會非常高興的。同時，老師希望你們能用自己的實際行動去報答媽媽的恩情；學會用心、用真誠去回報每一個給予你關愛的人。

師：老師這兒特意為你們準備了愛心卡片，把想對媽媽說的話寫在上面，把它作為禮物送給你們的媽媽，好嗎？