淺談作文教學

張波

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0100-01

一提“作文”，不論是教師，還是學生，都“談虎色變”——怕教或怕學。對于我們農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，我們師生都付出了許多努力，但常常收效不大。然而，作文教學是語文教學的一個重要組成部分，是學生在聽、說、讀的基礎上的一種創造性的思維活動，也是體現學生對語文知識的掌握應用、技巧和能力。為此，我們不得不加倍重視作文教學。根據平時的教學，我從以下幾方面說一說：

一、注意培養觀察力

對學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。因此，作文教學要重視培養學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，引導學生做生活的有心人。如教學生寫自己喜歡的一種動物時，就從培養學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察動物的外貌特征、性格特點、生活習性等，激發學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身體驗，并懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養成仔細觀察事物的好習慣。這樣，使學生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。

二、讀寫結合

1.多讀。既要廣泛獵取知識，也要對優秀的篇章段落多讀，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決“怎樣寫”的問題。

2.善讀。讀與寫的聯系有一個積累的過程。必須使閱讀達到善讀的水平，養成善讀的習慣，才能使學生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閱讀學習積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連段成篇的寫作規律。在思想表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而達到增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養自己的觀察能力，思維能力和想像能力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。

3.仿寫。小學階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構思、選材、謀篇、分段、造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。

三、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應該根據不同水平的學生給予不同的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。我們要尊重學生的勞動成果，力求保持學生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學生的思路。因為小學生的生活積累和語文知識都很有限，所以，教師對他們的作文要求不能過高過嚴，那樣會打擊學生的寫作興趣，使學生產生畏懼寫作文的心理。

四、重視學生相互批閱作文

1.讀。首先要求用普通話大聲地、有感情地朗讀他人的作文。教師要強調讀的過程，讀的形式。因為讀是其他環節的基礎，也是批閱作文的關鍵。只有通過讀，才能走進文本，體會他人所表達的情感。

2.勾。要求學生用紅筆勾畫作文的好詞佳句。優美的、富有哲理的語句下面畫上波浪線，用得好的詞語下面標上三角號。盡量尋找他人作文的閃光點，可以激勵學生平時注重字詞句等基礎的積累。

3.改。將學生作文中的錯別字以及有毛病的語句用修改符號加以修改。修改時要和作者交換修改意見，這種面對面的交流碰撞，可以讓思維的火花燃得更旺。

4.評。以客觀、公正的語言贊美他人的優點，盡量挖掘他人長處；對于其不足之處，要學會以委婉得體的話提出合理的、恰當的建議，還要用讀后感的形式寫出閱讀他人作文后的感受，交流彼此的看法。

5.換。改完之后相互交換，看看對方的修改情況，讀讀他人的評價與感想，還可以寫寫自己的感受，發表不同的看法和意見。學生可以從中吸取營養，真正做到取人之長，補己之短，從而促進寫作水平的提高。

五、讓學生嘗試成功的喜悅

學生渴望能得到別人的尊重、贊許、羨慕，使自己從中體會成功的喜悅。所以在作文教學中教師要十分注意學生這一心理需要，盡量使每個學生都體驗到成功的喜悅，適當地安排佳作欣賞課。請寫得好的同學上臺朗讀自己的佳作，讀后請小作者談體會，同學展開討論。開展這一活動時，教師要注意選擇面，給每個學生以機會，讓優生發揮自己的特長，讓學困生發現自己的優點。這樣一來，班上便會形成比學趕超的風氣，個個信心百倍，學生的寫作興趣就更加濃厚。