論高職院校體育教師課堂教學熱情制約因素

陳靈芝

摘 要：查閱以往的文獻研究，發現大多數文獻廣泛的研究體育教師職業倦怠，并沒有著重研究教師課堂，該文根據走訪、推門聽教師的課堂，與學生訪談等方法結合體育教師課堂上的表現、學生的課堂表現以及課堂氛圍，研究發現體育教師的課堂教學熱情有所下降。該文根據教師課堂熱情下降，調查研究其原因，希望對課堂有所改善，幫助教師重拾信心，以高滿的熱情上好每一堂課。

關鍵詞：高職院校 體育教師 課堂 教學熱情

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）07（a）-0154-02

隨著高職院校擴招以來，教師的課程任務加重，根據高職院校教師在課堂上的種種表現，有時候，我們發現教師多多少少會放羊，或者是課程一半，教師發現學生注意力轉移以，大部分學生開始自己的練習時，教師就慢慢出現倦怠，有的教師任由學生自由練習，或者學生玩手機，自己在旁邊默默看著，聽之任之；有的教師甚至離開課堂去辦公室休息；有的教師則與其他教師三五成群湊一塊聊天。根據教師的這些行為，我們找出一些主要原因，并幫助教師提高自己的教學熱情從而提高課堂效率。

1 學生因素

1.1 學生素質素養低于本科學生

總的來說，大專高職院校的學生素養水平確實低于本科大學生，部分學生對他人的尊重程度不夠，以自我為中心，上課不聽講，不服從老師練習安排，自顧自的玩手機，聊天，久而久之，老師疲憊，聽之任之；學生身體素質低，跑跳強度等稍微加大，學生就出現身體反應，身體疲憊、注意力不能集中致抽筋、擦破皮、腳扭傷、骨折等，加之學生猝死事件頻發，這些都屬課堂事故，使得教師課堂要求一再降低，更不敢處罰學生。到酷暑或者惡劣天氣時教師只好應付教學。課堂熱情自然減退！

1.2 學生體育認識不夠

大專院校部分學生體育學習認識不深，對成績不重視，認為自己是大專學生，學習成績本來就一般，對于體育成績更是無所謂。有的學生認為體育成績及格萬歲，多一分都浪費，這種學生心理一致認為，體育成績優秀與否并不能給他帶來一份好的工作，只要專業成績好，專業技能好，才能找到一份自己滿意的工作，故而學生對體育課的熱情低，對體育成績自然就看的淡。學生看淡，不在乎，老師上課熱情自然也跟著降低。

1.3 學生體質逐年下降

現在90后很多學生的體質遠不70、80學生的體質，任何體育課上，多多少少都有學生說這里那里舒服，要求見習，特別是女孩子格外的嬌柔，一到生理期就要求見習，坐在旁邊看老師上課，更有甚者，直接讓其他學生帶話請假。加之現在新聞報學生體育課上受傷，猝死案例越來越多，一旦有事故學校社會就把責任推卸給老師，認為是教師上課不當導致發生的事故。從而使得教師不敢過多要求學生從事體育學習，更不敢由于學生不學或者體育課不運動而處罰學生體育運動。這些情況發生也會導致我們的體育老師在課堂上的熱情減退。

2 教師因素

2.1 教師自身知識技術技能限制

現在一些大專院校體育課設置和教學計劃決定了教師上課內容。而教師各自專長不一，當遇到自己專業以外或者自己不是很擅長的項目時，教師上課時會表現的有些吃力，雖然教學沒問題，有的教師課前已經認真備課，也有請教比較專業的同事，然而上課時，教學效果仍沒有達到自己預期的時候，教學熱情也會有所下降。

2.2 教師課前的準備程度

有時候教師看到將要教授的內容是自己擅長的項目，在沒有備課的情況下，認為自己完全可以勝任這個教學任務，于是沒有很好的備課，甚至不備課。結果課堂上真正操作起來了卻很混亂，也超出了自己控制的范圍，當教師發現本堂課不能很好的駕馭時，教師在該課上的教學熱情也會有所下降。

3 學校、社會因素

3.1 場地器材因素

學校班級比較多，而教學場地有限，導致教師上課比較擁擠，當課程需要專門場地器材時更是供不應求，教師需要搶占場地，沒有場地的教師，教學熱情多少會有影響。學校場地條件缺陷，大數是室外場地，冬天寒風凜冽，凍得學生都不愿運動，或者是穿太多而不方便運動，夏天驕陽似火，稍微一運動就汗流浹背，老師、學生都比較疲乏不愿運動，這種都會導致教師的課堂教學熱情下降。

3.2 學校領導和其他教師因素

部分學校領導不重視體育教學，不愿花費金錢精力去建設體育場地，購買器材，或是拖延建設場地時間，減少購買器材經費。導致教師上課場地器材得不到及時供給，致使教師上課熱情降低。還有一些其他體育外的教師利用體育課給學生分配一些任務，讓學生利用體育課來學習職業技術技能，使得學生不能及時到體育場地上課，或者是不能來上課，也會導致體育教師心理不平衡，學生文化、專業課程是課，體育課程也是一個必修課，同樣需要學習，文化、專業教師占用體育課程時間。這也會導致體育教師在課堂的教學熱情下降。

4 社會因素

社會輿論包括家長等認為職業院校要以培養學生職業技術技能，培養學生今后在工作崗位的各項能力為目的。體育習慣和身體素質培養并不重要，可有可無，甚至一些家長對體育教師教學有偏見，認為體育教師只是帶領學生跑步，體育課的概念也僅停留在跑步畫面。甚至對于體育教師沒敬畏心，有的只是歧視。這些也會影響體育教師的課堂教學熱情。

5 結語

一個在課堂沒有熱情的體育教師，如何在體育課堂創新，一個精神狀態不好精神萎靡的體育教師怎么在體育課堂上給學生帶來快樂學習體驗，怎么給學生上好一堂體育課，體育教師敷衍的行為，是不利于學生學習的，更不利于學生運動習慣的養成。就像是一個帶病的醫生怎么給病人看病呢？所以體育教師課堂熱情急需提高。但這些也需要多方努力。

5.1 提高學生各方面素質

提高高職院學生體質，學生體質的提高不僅依靠學校的一些規章制度的制約，還需要學校各個老師嚴格要求。需要輔導員和班干部督促學生每天必須出早操，學生沒出早操的情況，輔導員必須拿出有效可行的班規，促使學生出早操，這樣就沒有學生“以身試法”。久而久之，學生便習慣性出早操，自然而然的養成運動習慣、需要體育教師課上對學生的正確引導，讓學生愛上體育。經過三年下來，學生體質會有所改觀。并且還有利于學生運動習慣的養成。良好的運動習慣有利于學生課堂表現。良好的課堂表現會促使教師課堂教學熱情高漲。

提高學生素養，一個素養好的學生會懂得尊重其他人，在課堂上不會隨意擾亂，在課堂上師生互敬互愛，有利于師生關系的建立，從而促使課堂氛圍和諧，進而使教師教學熱情高漲。

5.2 提高教師各方面能力

教師要提高自己各個項目的技術技能，教師不僅要提高自己專項特長的技術技能等知識能力，也要通過各種渠道提高自己其他項目技術技能。比如可以要求學校多組織外出學習，外出培訓等。教師要總結課前課后經驗，提高自己的課堂教學技巧。教師要主動與兄弟院校的教師一起交流，互相交流經驗，提交自己的課堂教學能力。教研室也需要經常一起互動交流，總結經驗。教師自己能力的提高可以幫助教師有效地處理課堂出現的各種狀況，這樣教師成就感倍增，自然能夠提高教師課堂熱情。

5.3 完善教學設施

完善教學場地，購買相關器材，良好的教學環境既有利于學生學，也有利于教師教。

參考文獻

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