班級管理工作要善于抓“小”抓“巧”

李鑫龍

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0082-01

多年的班級管理工作經驗使我認識到，“學校無大事，處處有教育”，在班級管理工作中善于抓“小”抓“巧”注重在“小”處著手，在“巧”字上下功夫，能夠收到事半功倍的效果！

首先，注重和加強班級文化建設，在班級文化建設中注重發揮學生的聰明才智，放手讓學生積極主動參與班級文化建設工作，在班級文化建設中要注重適合班級特點，通過學生自己“寫一寫”，“畫一畫”，“做一做”，增強“我”是班級小主人意識及自我約束意識，從而增強班級凝聚力和戰斗力，這樣對于形成良好的班風和班級面貌有良好效果。學生通過自己動手布置和設計班級文化墻和文化園地，班級設置整潔、典雅、同時增強了學生的衛生意識，遵守紀律意識，學生做到不遲到，不早退，不說話，上課認真聽講，班級多次被評為“文明班級”。

其次，在工作中要真心熱愛學生，注意學生情緒和思想上、行為上的細微變化，及時發現，及時處理，及時和學生達成有效溝通，通過詢問，側面了解，與家長通電話等方式，掌握和了解學生的思想動態，千萬不要用挖苦、諷刺、刺激性語言澆滅學生那顆積極向上的幼小心靈，了解掌握情況之后再對癥“下藥”師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學生，因為愛生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對學生的“愛”是理解，“愛”是寬容，“愛”是一個眼神，“愛”是一個撫摸的動作，讓學生真正感到溫暖、關懷。教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應把學生放在心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學生代豐煒剛轉入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課搗亂，不久又因和同學打架受到學校紀律處分。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發現他有一種玩世不恭的心態，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發現他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到校外閑逛，后來我了解到他是因為父母離異，家庭變故導致他產生破罐子破摔，天天不想回家的想法，當我了解到這個情況后意識到問題的嚴重性，這樣的孩子如不及時教育，會使他失去學習和生活的信心，繼續發展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變，我經常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題，同時爭取他父母的支持，要求他們替孩子著想，盡量和孩子多溝通多關照，我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的愛心終于融化了他冰冷的心，他開始努力學習，成為班級優秀學生。

還有，我在工作中用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生的思想、學習和生活等各方面的關心，他們不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風，我們班學生有什么想不通的事都能主動找我談心，有些時候有的同學看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個條子，或在作業本中寫一句話告訴我：“老師，有時間您能不能和我談談”等等，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當不少學生把我稱為他們人生路上的導航員時，我為之一震，認識到自身的價值，增強了自豪感。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，愛心可使枯木復蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，及時發現學生的閃光點，一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。

總之，我在班級管理工作中從“小”處著手，在“巧”字上下功夫，教師輕松，學生愉快，符合現代教育理念，我將不懈工作，取得更大成績！