小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

田爽

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0068-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的主陣地。因此，教師在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個思維的過程，數(shù)學(xué)能力的核心是思維。教師走進課堂上，首先的主要任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的情緒，開啟學(xué)生思維的大門，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，所以學(xué)生思維能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、抓住小學(xué)生思維的特點進行教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生的聽力

讓學(xué)生主動聽課，積極動腦，邊聽邊記，不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，聽同學(xué)發(fā)言中存在的問題。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽力，我們可以把口算題，通過教師口述的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直接寫出得數(shù)；也可以口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接列式計算。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的思維能力也能得到較好的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

凡是學(xué)生通過自己想，自己看就能掌握的知識，教師可以不講或者適當(dāng)點撥。在教學(xué)中教師要提供給學(xué)生觀察的材料，觀察的材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，教給學(xué)生觀察的方法。例如，出示一個游樂場的主題圖，就應(yīng)該讓學(xué)生觀察圖上有幾個人？在干什么？幾個人在玩過山車？幾個人在玩蹺蹺板……告訴學(xué)生觀察的順序，通過觀察還應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察找到答案。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生求知欲望濃，想象力豐富，課堂上教師要給學(xué)生足夠的動腦思考的時間，讓學(xué)生有機會去想問題，教師要啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情境。例如，在講兩位數(shù)筆算乘法的時候，我出示應(yīng)用題“小紅和媽媽去書店買《少兒百科全書》全套16本，每本15元， ？讓學(xué)生把問題補充完整，再列式計算，這樣既給了學(xué)生思維的時間，又為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

二、以訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言為基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。例如：△=□+□，△+△=18。如果把題目內(nèi)容用語言來表達：三角形是圓形的2倍。一個三角形加一個圓形等于18。即就是圓形的3倍是18。很快得出圓形是6，三角形是12。這樣使學(xué)生既加深了倍數(shù)關(guān)系的理解，又鞏固了學(xué)生對文字題的訓(xùn)練。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的、有計劃地對學(xué)生實施數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力，還可以養(yǎng)成學(xué)生主動思考、自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)探索的欲望，產(chǎn)生對現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象進行探究的好奇心，進而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面，我們必須以訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言為基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

1.師生要平等

課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工。在人格上師生是平等的，教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動參與學(xué)習(xí)。

2.尊重、理解、寬容每一個學(xué)生

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間和機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

小學(xué)生總是對自己見到、摸到、嗅到、聽到的事物感興趣，能夠留下深刻的印象。例如：5歲的孩子你問他1+1等于幾？他可能不知道，但如果你給他一塊糖，然后再給他一塊糖，這時你問他一共有幾塊糖，他馬上就會回答有兩塊糖。其實，小孩并不是不知道1+1等于幾，而是他們的認(rèn)識和思維過程總與具體的事物聯(lián)系在一起的。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)該多使用直觀教具，有助于學(xué)生直觀形象思維能力的發(fā)展。

由于小學(xué)生思維品質(zhì)的特點，小學(xué)生自我控制能力弱，因此，學(xué)生注意力集中的時間較短，那么學(xué)生有效思維的時間就較短。所以在教學(xué)中要經(jīng)常變換教學(xué)方法，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，也就能夠較長時間的保持學(xué)生的有效思維能力。

小學(xué)生往往不考慮客觀條件的變化，常以舊經(jīng)驗來解決新問題。對于《角的初步認(rèn)識》這一課，由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)直角，在學(xué)生的思維中形成了思維定勢，認(rèn)為只有這樣的角才是直角，而出現(xiàn)這樣的角時，在學(xué)生思維中與以前學(xué)過的直角不一樣，所以，誤以為這個角不是直角。正是由于學(xué)生思維的這種定勢，所以我們在教學(xué)中應(yīng)該采取靈活多樣的練習(xí)。

綜上所述，我們教師應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境為目的，選用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)習(xí)者的數(shù)學(xué)思維能力得到鍛煉和提高，運用新的教育教學(xué)理論和方法，最大限度地達到預(yù)期學(xué)習(xí)的效果。