如何在語文教學中提升中職學生的人文素養

李金榮

[摘要]隨著當前經濟社會的不斷發展，國家對技術應用型人才的能力素質要求也越來越高。為了適應當前經濟社會對專業技術人才的需求，中等職業技術學校培養的人才不僅要具備較高的專業技能，還需擁有更高的綜合職業素質。人文素養是綜合職業素質的重要內容之一，然而中職學生的人文素養現狀卻不容樂觀，這與職業學校人文教育的缺失相關聯。語文課程的人文屬性決定了其在培養學生人文素養方面的優勢，教師可以借助語文教學來提升學生的人文素養。

[關鍵詞]中職學生；語文課程；人文素養

工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。針對中職語文課程的教學目標，教師應引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。因此，教師要依據語文學科的特點在語文課堂教學中進行人文教育，要著重于思想感情的陶冶和道德品質的培養，使學生提高社會主義核心價值觀，進一步提高辨別是非、善惡、美丑的能力。如何在語文教學中提升人文素養呢？

一、注重挖掘利用教材，提升中職學生的人文素養

1.發掘課文的內容，結合課堂教學提升中職學生的人文素養

人文教育不能變成附加的成分，而應從具體內容和實際出發，挖掘課文本身蘊含的思想教育意義。老舍的《我的母親》是為紀念母親而寫的。老舍早年出國任教，回國后又忙于抗日救亡運動，無暇陪伴母親，為此，他一直很內疚，特別是在母親去世一周年后才得知噩耗時，愧疚與悔恨折磨著他的靈魂，文章字字句句都是從心底里流淌出來的。通過學習這篇課文，學生可以了解為人處世之道，感受中華民族傳統美德的魅力，進而受到感染和熏陶。在教學《絕品》一文時，保定富戶劉三爺與裱畫鋪的常先生相識，互相佩服。三爺對常先生推薦的字畫全都買下，從不斬價。一天，常先生推薦了一幅古畫，說是無價之寶，要價三千大洋，之后常先生就消失了。后來三爺得知常先生是革命黨，在京城被殺。盡管有人懷疑此畫的真贗，但是三爺始終珍藏此畫，哪怕家境敗落也不變賣。最后三爺遇到畫商王商人，知道了那幅古畫的真正價值，王商人“餓死不賣收藏”的承諾讓三爺倍感欣慰，將全部收藏無償贈送，為國寶找到了一個合適的去處。通過這一內容，引導學生理解和學習誠信做人的原則，學習小說中人物忠于友情的品質，培養學生保護和熱愛祖國藝術珍品的民族精神。教師要準確地選取切入點，對學生進行恰當的滲透，如果每篇課文都能讓學生明白一個道理或得到一次教育，那么對學生人文教育的目的一定能達到。

2.引申相關知識點，結合課堂教學提升中職學生的人文素養

在教學莫泊桑《項鏈》一文時，通過小說中小職員的妻子瑪蒂爾德丟失借來的項鏈造成的不幸，尖銳諷刺了她愛慕虛榮、貪圖享樂的思想。因為“虛榮”，她付出了慘重的代價。教師應告誡學生不要愛慕虛榮、要珍惜擁有，不斷地逐步塑造自我。在教學《成長》一文時，通過“我”不斷嘗試，竭盡全力掙扎，后來母親終于明白了賣報非我所長，而寫作似乎更適合“我”，于是建議“我”當個作家。而“我”也沒辜負她的期盼，經過不懈努力，“我”終于成為一個作家。通過這篇文章我告誡學生，只有通過不斷嘗試才能找到最適合自己的成長之路，要在成長的過程中逐漸發現自己的人生方向。

3.優化問題的設計，結合課堂教學提升中職學生的人文素養

在教學《社會沒有義務等待你成長與成熟》一文時，通過作者說的第二句話（“要安分守己”是否讓大家不思進取、放棄追求呢？你是如何理解的？）進行問題設計，從而培養人文素養。作者說的要安分守己，并非讓人不思進取，放棄追求，而是要提醒學生在為理想而奮斗時，不僅要有對成功的渴望，而且要有失敗的心理準備，并且要克服年輕人特有的浮躁和自傲，正確界定自己的成功和幸福。只有這樣，才能從容坦然面對平凡的生活，始終保持對生活的幸福感受，充分地享受生活，讓學生明白“安分守己”不等于不思進取、放棄追求，而是要從容坦然地面對生活，這是一個師長對學子的苦心告誡，也是社會的客觀要求。在教學韓愈《師說》一文時，設計了如何理解“師者，所以傳道受業解惑也”這一問題，引導學生理解教師職業的內涵，繼而延伸到職業崗位應具備的專業素質上，了解一名中職生應具備的專業素質和職業道德，為以后走上工作崗位打下堅實基礎。這就是語文教育與人文教育在教學過程中的統一，教師要根據語文學科的特點，通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的方式來培養學生高尚的情操，提高思想覺悟和道德品質。

4.注重課文感染力，結合課堂教學提升中職學生的人文素養

教學畢淑敏的散文《我很重要》這一課時，在作者對“我很重要”這一哲學命題進行思考和探索的過程中，以理性的分析和動人的情感，把思考和領悟演繹得淋漓盡致。通過這一課我告誡學生，我們既要欣賞自己，也要欣賞別人，只有這樣，我們才能詩意地生活；我們從親情、友情、工作事業等方面，都應真切地體會到：我很重要！讓每一位讀者心中樹立起一個堅定的信念：我很重要！讓我們昂起頭，對著我們這顆美麗的星球上無數的生靈，響亮地宣布：我很重要！再比如林希的抒情散文《石縫間的生命》，作者通過描繪石縫間生命的生存狀態，表達了對逆境中生命頑強拼搏精神的由衷禮贊，揭示出生命是不可扼制的，生命就是拼搏，生命正是要在最困厄的境遇中才能使精神境界得到升華的主旨。這有利于激發中職生勇敢地面對艱苦環境和困厄境遇，在拼搏中收獲生命的尊嚴和價值。這些結合課文的具體內容而引發的教學延伸，可以培養學生在逆境中頑強拼搏的精神，同時又可以活躍課堂氣氛，調節學習情緒。

二、開展有益的教學活動，提升中職學生的人文素養

在課余時間，教師可以組織學生開展各種各樣豐富多彩的語文活動，例如成語接龍比賽、詩歌朗誦比賽、演話劇、征文比賽等。這些活動一方面能豐富學生的語文知識和技能，另一方面也能潛移默化熏陶學生的思想感情，從而激發出積極向上的情感。語文活動是對教學內容的延伸和深化，將人文教育內容融入活動中，能深化素質教育。例如，我組織學生進行了一次舒婷《致橡樹》朗誦比賽，學生在朗誦的過程中體會著新愛情觀的真諦，對于愛情的理解也更加深刻，這對于中職生現階段乃至以后的情感生活來說都是一次有意義的教育。組織學生“一二九運動”征文比賽，通過此次征文比賽，讓學生了解到自己肩負的任務和使命，并讓學生牢記歷史且以史為鑒，繼承“一二九運動”中青年學生的愛國熱情，肩負起將來建設祖國的重任，激發學生“愛祖國、愛家鄉、愛學校、愛生活”的感恩情懷。引導廣大共青團員樹立社會主義榮辱觀，創建高層次、高品位的人文教育，陶冶藝術情操，抒發愛國情懷，并把愛國熱情自覺轉化為努力學習的實際行動，展示學生團結和諧、文明健康、積極向上的精神風貌。

三、倡導言傳和身教相結合，提升中職學生的人文素養

作為中職語文教師，應言行一致，我在教學中嚴格按照師德規范的要求去做，熱愛學生，嚴于律己，嚴謹治學，積極工作，給學生樹立好的榜樣。我從教以來，從未缺過一次課，從未說過一次謊，要求學生不做的自己堅決不做，要求學生做到的自己首先做到。通過自己的言傳和身教，提升了學生的人文素養。現在中職生的思想情感豐富又復雜，他們的內心容易產生彷徨、郁悶、羞愧、失望等情感。作為教師，可以充分利用好寫作這塊獨特的“情感自留地”，引導學生進行積極的情感內省，從而克服各種消極頹廢的情緒，創設出積極明朗的心境，樹立起堅定正確的人生觀與世界觀。

作為中職語文教師，應充分發揮自己的潛能，在語文教學中、在健康有益的課外活動中、在言傳身教中提升人文素養。雖然比較復雜，操作起來有一定的困難，但語文教師只要有深厚的基本功、強烈的責任感和高尚的道德情操，一定能很好地提升學生的人文素養。

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（責任編輯 馮 璐）