淺談快樂學習法在小學音樂課中的實施策略

晏曼鍶

摘 要 隨著課程改革的逐步實施，人們的教學觀念也發生了根本轉變。在小學音樂教學中，教師要遵循學生的認知規律和心理特點，采用多種教學手段，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，使學生在愉悅中學習知識。快樂學習法使學生體驗到學習的愉快，提高了學生的學習興趣。快樂學習法符合新課程標準的教學理念的要求，在教學中面向全體學生，使學生都得到了不同程度的發展。

關鍵詞 快樂學習法 小學 音樂課 實施 策略

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）14-0018-01

相較于文化課，音樂課更應該受學生的喜歡，但在實際教學中，情況卻恰恰相反。受應試教育的影響是一方面，其主要原因是音樂課教學方式單一，學生缺乏學習興趣。隨著課程改革的逐步推進，在小學音樂教學方面，教學理念、教學方法都有了根本的轉變，教師不再滿足于僅僅完成教學目標，而是在教學中更多的關注學生的學習體驗。在小學音樂課堂教學中采用快樂教學，可以使學生在輕松愉悅的狀態下學習，提高了學生的學習興趣，從而提高音樂教學效果。那么如何實施快樂教學呢？

一、轉變師生觀念，創建和諧的課堂氛圍

和諧的教學氛圍，可以激發學生的學習興趣，使學生的思維變得積極。因此在教學中教師要改變傳統的師道尊嚴的師生觀，與學生之間形成友好信賴的關系，學生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學中，教師可根據音樂課輕松、愉悅的特點，給學生充分表達情感的機會，想說就說，想唱就唱，有疑就問，有問必答。對學生各種離奇古怪的想法和問題，教師應以鼓勵支持的態度，調動全體學生共同討論、合作解決，使教師與學生、同學與同學之間越來越相互尊重和理解。這樣，音樂課堂上就形成了一種友好、寬松的學習氛圍，每個學生也都樂于暢所欲言。例如，教學課外內容“做個好娃娃”時，為了培養學生的創新意識和創造能力，學完兒歌后，我設計了一個“創編歌詞”的環節，讓學生想想還有哪些好習慣可以編入兒歌中。學生們都充分發揮想像，踴躍地進行創作.同答也十分積極。當我叫到一位平時不愛同答問題的學生時，他除了改歌詞外，還在每句后分別增加“咦”“噢”等字樣的襯詞。如“小布谷咕咕咕咕“咦”“咦”，叫我愛護花草樹木“噢……”我問全班學生這樣改歌詞好不好，有的同學說：“他能動腦筋，歌詞加得很獨特。”我便說：“我們就按他創編的歌詞共同說一遍好嗎？”這樣，學生在自己的親身體驗下學習了本節課，學得輕松愜意，興趣盎然。

二、采用快樂學習法

1.用人物走、跑代替單純的“d a d a”練習。如：€讇？€讇讇Ha€Ha€讇讇Ha€Ha€？€讇讇讇Ha€Ha€讇Ha跑跑跑跑走、走，跑跑跑跑走、走，通過跑跑、走走、拍拍、念念，讓學生在愉悅的氣氛中掌握€滓弧住椎鬧叮鎦⒔謐嗨俁雀校紗锏澆謐嘌盜返哪康摹？

2.結合語言進行節奏訓練。如教學“滴哩哩”時.我先引導學生從生活用語中尋找節奏：€讇讇讇祝斕憧斕悖蠹銥燉矗粈讇讇讇祝ㄅ芄囪劍蕓斕閶劍粈讇讇讇祝ǔ桑砂桑輝俳柚識痢⑹悠住⑴氖幀⒋蟯取⒍褰諾榷餮盎犢臁⒒釔玫慕謐啵簚讇讇讇讇Ha€Ha€讇？€讇Ha€Ha€讇讇？€讇Ha€Ha€？€讇讇讇Ha。學生在自己熟悉的語言、兒歌中訓練節奏，提高了學習興趣，避免了節奏練習的平淡乏味。在愉快的學習中達到了教學要求。

3.結合游戲進行聽音訓練。教學中邊唱歌邊游戲是誘發學生學習音樂欲望的有效途徑之一，它能使學生在歡樂的氣氛中輕松地學習音樂知識。小學生識譜的能力比較差，針對這種狀況，我在聽音訓練中，以“打電話”的游戲方式進行。我先在琴上彈出一個二度或者三度的音程，然后問：“喂，你是誰？”學生同答：“我是do mi。”就這樣，學生在游戲中愉快地完成了抽象、枯燥的聽音訓練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

三、采用激勵性評價措施，讓學生得到成功的體驗

表揚是學生學習的強大動力。對于孩子來說，他們每一次提出的問題或回答問題，都是建立自信心的良好時機。因此，教師要在評價中精心呵護他們的自尊心，增強他們的學習熱情和興趣。我常用“送星星”等方式對孩子進行評價與鼓勵，讓他們在“數星星”所帶來的快樂而自豪的心理體驗中產生對學習的信心。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學過程中，當學生學會了歌曲后，我讓他們分小組自編動作并戴上頭飾表演，同時引導學生對自己和同伴進行評價。在評價中不免會有學生說某某小朋友動作編得不好，歌唱得不好聽或是跳舞不好看，這時我就會讓他們互相幫助，并對愿意幫助別人的學生進行表揚和鼓勵，如獎勵一朵小紅花、一個表示愛心的水果等，讓這個學生看到他自身的價值，也培養了其他學生學會關心他人的良好品質。