用好吸引，優化初中數學教學之我見

王久江

(江蘇省揚州中學教育集團樹人學校,江蘇 揚州 225000)

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用好吸引，優化初中數學教學之我見

王久江

(江蘇省揚州中學教育集團樹人學校,江蘇 揚州 225000)

在數學課改中要求教師改變教育觀念和模式，促進以人為本，倡導交流合作，提供主動式的學習行為.這些主張和觀點與吸引教育理論有許多不謀而合的地方，恰當、準確地運用吸引教育理論，必會增進教改實施的推動力，提高數學學習的吸引力，加強數學教學效能.

教育思想；興趣；探究；合作；潛能；交流

吸引教育是一種基于人本主義心理學思想的社會民主主義實踐基礎上的一種以人為本的新型教育理論，是研究和探索如何將學校建成為最吸引學生的教育場所的教育思想，這是目前教育界教學的主要理論之一.具有創新意識，勇于產生懷疑，養成尊重事實、大膽想象的科學態度和鉆研精神，努力增強具有可持續發展的意識，樹立正確的學習觀、使命感與責任感更是初中數學教學的出發點和歸宿.本文筆者結合從教經歷和對吸引教育理論的理解，就用好吸引，優化初中數學教學談談我的一些感悟.

一、整體上認知，明確重要性

二、教育是合作、交流的過程.

教育者通過吸引的方式激發學生的學習積極性，使學習成為學生很愿意去做的事情.實際教學中，筆者采用改革教學模式的方法來增強數學學習對學生的吸引力，首先在教學中對學生要充滿自信，堅信學生有潛力，有能力的進行學習.接著把教學的重心從教轉換為學，把主角從教師轉換為學生，為學生創造一種快樂學習的天地.為學生安排合適的學習活動資料，提供豐富的學習資源，引導學生明確學什么，輔助學生掌握學習技能，鼓勵他們自主學習、合作學習、探究學習.不具體限制學生的學習范圍，不框住學生的思考方向，讓學生充滿興趣的在自主學習、合作交流中學習知識與鉆研問題，展現他們的存在性，增強他們對集體學習的責任感.同時，教者還要善于與學生交流、善于傾聽，做學生的良師益友，讓學生肯交流、會交流、樂交流，在交流中體驗學習的成功，使學習活動對學生產生正向吸引，讓合作、交流與學習相互促進，助推學習活動的持續開展.

三、開發潛能，激發興趣.

在所有可努力的領域，人都具有未開發的潛能.潛能是個體內部促進自我優化、能力發展的能量和興趣.數學試題常讓數學問題生活化，讓學生感受到學習圖形與幾何知識的重要性和必要性，達到培養學生學習數學興趣的目的.

初中數學的內容、思想方法、概念都必須通過數學語言表達，數學語言是由文字語言(母語)、符號語言、圖象語言三大部分組成的.掌握數學語言就包含掌握這三種語言，而對圖象語言的理解和掌握在初中階段是數學學習的難點之一，且三種語言的相互轉換更是難中之難.這里就必須向學生滲透數形結合思想的方法，讓他們體驗運用思想方法的成功感.如例2(1)如圖1所示，已知數軸上A、B、C、D四點對應的實數都是整數，如果A對應實數a，B對應實數b，且b-2a=7，則數軸上的原點應是( ).

A.A點 B.B點 C.C點 D.D點；

(2) 如圖2所示，表示二次函數y=ax2+bx+c的圖象，則有( ).A.a+b+c<0 B.a+b+c=0 C.a+b+c>0 D.a+b+c符號不能確定；(3)如果不等式(ax-1)(x+2)>0的解集是-3

四、氛圍的吸引，潛能的發揮

潛能的施展受教育環境、教育政策、教育規劃、吸引對象等因素的影響.良好的教育環境、以人為本的教育政策、富有吸引力的課程和大綱、尊重和關懷學生的行為都能激發他們的潛能.如：換元法是一種引進新變量，把一個較復雜的數學問題轉化成若干個簡單的數學問題的解題技巧，利用這種方法解題，常常能夠收到意想不到的效果，使解題過程簡捷明快.又如，各地的中考試卷中常出現以平面直角坐標系為背景，菱形和反比例函數的聯姻題.解決這類題的關鍵是掌握菱形的性質，再結合反比例函數的圖象性質就能順利解決.

[1]何德明.圖形語言在初中函數教學中的應用[J].內蒙古教育(職教版),2014(12).

[2]楊哲剛.淺談合作學習在初中數學教學中的應用[J].理科考試研究,2013(11).

[3]王冬青.小組合作學習在數學教學中的運用[J].中華少年,2017(03):44.

[責任編輯：李克柏]

2017-05-01

王久江(1976,8-),男,江蘇揚州人,本科,中學高級教師,從事初中數學教學.

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1008-0333(2017)17-0028-02