加強初中科學課程研究培養綜合能力

金慧飛

(浙江省臨海市大石中學，浙江 臨海 317034)

?

加強初中科學課程研究培養綜合能力

金慧飛

(浙江省臨海市大石中學，浙江 臨海 317034)

初中科學課程是一門綜合課程，集物理、化學、生物及自然地理為一體.這就需要學生具有綜合分析能力.本文例析了在解題中如何將多學科融為一體培養和提高學生的綜合能力.

初中科學；課程研究；綜合能力

初中科學課程作為一門綜合課程，集合先前的物理學、化學、生物學、自然地理，環境保護等知識體系，具有較為廣闊的知識覆蓋面。教學與測試也從原來單一課程知識向綜合性知識方向發展。因此，不僅各學科要基礎過硬，更需要綜合能力的培養與提高.

下面舉例分析如何在解題中培養學生綜合能力供師生研究與參考.

例1 在杠桿的兩端分別掛著質量和體積都相等的鐵球和鋁球，這時杠桿平衡.將兩球分別浸泡在質量相同、溶質的質量分數也相同的稀硫酸中(如圖1)，直至兩個燒杯中均沒有氣泡產生為止.兩球的外形變化不大且無孔洞出現，下列推測中，正確的是( ).

A.鐵球一定是空心的

B.拿掉燒杯后，杠桿仍然平衡(金屬球上附著的液體忽略不計)

C.拿掉燒杯后，要使杠桿仍然平衡，支點應向M移動

D.拿掉燒杯后，要使杠桿平衡，支點應向N移動

分析 很多同學一看附圖，以為這是一道有關浮力的題目，這就走進了誤區，把簡單問題復雜化了.這道題其實考查了這樣幾個知識點：密度公式、杠桿原理、根據化學方程式的計算.下面我們可以這樣來分析：

一、根據題意，鐵球和鋁球既有相同的體積，又有相同的質量，但兩種金屬的密度又不一樣，且ρ鐵>ρ鋁，由V=m/ρ可得，球體中V鐵

二、雖然反應前后兩球的質量和體積要發生一定的變化，但所給的選項其受力情況都是在拿掉燒杯的情況下考慮的，故不必考慮浮力.根據題意，當反應停止后，鐵球和鋁球外形變化不大，說明等量的硫酸已完全反應，即生成氫氣的質量相等.再根據化學方程式不難算出，生成等質量的氫氣消耗的鐵的質量大于鋁的質量，即鐵球質量減少更多，杠桿右端向下傾斜.要使得杠桿平衡，須減小鋁球的拉力力臂，即支點向N移動，所以答案D正確而B、C錯誤.故這道題的正確答案為A、D.

例2 圖2是研究植物光合作用的部分實驗裝置.A是驗證綠色植物只在光照下才能制造有機物的裝置；B是驗證綠色植物在光照下放出的氣體是氧氣的裝置.

(1)觀察裝置A：

①檢驗生成的有機物中是否含有淀粉，應選用(碘液)作試劑.

②檢驗的結果是：遮光的部分呈(白)色，未遮光部分呈藍色.

(2)觀察裝置B：

①指出該裝置中的錯誤：(試管中無水)

②該裝置可用排集氣法收集氧氣，是因為氧氣(微溶)(填“易溶”或“微溶”)于水，這是氧氣的(物理)(填“物理”或“化學”)性質.

③如何證明試管中收集到的氣體是氧氣？

④已知在標準狀況下，空氣密度是1.29千克/米3，氧氣密度是1.43千克/米3.如果用排空氣集氣法收集氧氣，應使集氣瓶口(向上)(填“向上”或“向下”)放置.

(3)試完成光合作用的反應式(生成的有機物用C6H12O6表示)：

例2拓展 如圖3是驗證綠色植物進行光合作用的裝置.步驟如下：(1)燒杯內放入金魚藻，并注入足量的水.(2)用漏斗罩住金魚藻，并裝盛滿水的試管倒置在漏洞斗上.(3)放在強光下照射.(4)檢驗試管內氣體的成分.根據以上實驗，如果用實驗室來制取試管內的氣體，則化學方程式為____.若當時大氣壓為1標準大氣壓，試管內外液面高度差為10厘米，則圖中試管內A點的壓強為____的.

分析 這一道集生物、物理、化學于一體的測試題，必須掌握光合作用，實驗室氧氣的制取，液體內部壓強的傳遞等知識，在強光照射下，金魚藻進行光合作用放出氧氣.實驗室制取氧氣須用KClO3(MnO2作催化劑)或KMnO4分解.試管A點與外界液面在同一水平面上，根據液體內部壓強傳遞原理，A點的壓強就是外界標準大氣壓.

為培養學生的創新意識和實驗的能力，中考試題中出現了一些情境的試題，給出一系列信息，讓學生利用已學知識進行整理和發現，提出符合科學事實和規律的見解和結論，達到遷移知識的目的.

例3 閱讀下文并回答下列問題：

氨在工農業生產中具有廣泛的用途，已知通常狀況下，氨(NH3)是一種無色，有刺激性氣味，易溶于水的氣體，密度比空氣小，實驗室常用氯化銨固體和氫氧化鈣粉末混合加熱來制取氨，其化學方程式為：

(1)實驗室中制取氨氣，應選用的發生和收集裝置依次是下圖中的____(填標號).

(2)選用該收集裝置的原因是____.

分析 對已有知識的回憶，例如實驗室制O2、H2、CO2時反應物的狀態及生成物的物理性質與選擇發生裝置、收集裝置的關系等.題中所給NH3知識和裝置的信息，從相似處考慮，應用與O2相同的發生裝置，又因氨氣密度比空氣小且極易溶于水，所以只能選用向下排空氣法.

學習的目的在于應用.近年來各省市地的中考試題目對環保、生態平衡、摻甲醇白酒、赤潮以及酸雨等熱點有一定的關注，考查這些知識目的在于理論聯系實際，使知識學習與應用融為一體.

[1]劉潔民，郭玉英.務義教育初中科學課程標準(2011年版)解讀[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]浙江教育出版社.科學(7-9年級)[M].浙江：浙江教育出版社，2015.

[責任編輯：李 璟]

2017-05-01

金慧飛(1977.11-)女，浙江臨海，一級教師，本科，從事初中科學教學.

G632

B

1008-0333(2017)17-0098-02