積極心理學對醫學生大學英語教學的課堂干預
——基于翻轉課堂的研究

王盈盈

積極心理學對醫學生大學英語教學的課堂干預
——基于翻轉課堂的研究

王盈盈

（長治醫學院 外語教學部，山西 長治 046011）

積極心理學注重研究人的發展潛力，主張以發展和欣賞的視角來看待個體學生，激發其心理潛在的積極因素。文章以翻轉課堂教學模式為背景，在課后滲透和應用積極心理學的理念，通過調查翻轉課堂在醫學生英語學習中的接受度，提出探索積極心理應用于大學英語教學中的建議，旨在調動醫學生英語學習的積極性和自主性，從而提高大學英語教學成效。

積極心理學；積極情緒；翻轉課堂；醫學生

一、“翻轉課堂”模式的學習

“翻轉課堂”（Flipped Classroom），是指將傳統課堂的教學順序進行反轉的授課模式。學生先自行在網絡上學習，隨后師生在課堂上共同對所學知識溝通探討，并且由教師對學生前期學習中出現的問題進行答疑解惑。教師提前將所歸類分檔的教學資源或者網上的慕課資源布置給學生，以微課視頻、PPT等網絡資源形式。課堂活動中，可將學生按每組4-6人的規模進行分組，先小組討論，然后進行班級內討論。

二、積極心理學在教學中的應用

積極心理學這一新興心理學概念以研究人的發展潛力和美德等積極品質為主要研究內容。當前主要涉及三個研究領域：積極情緒體驗、積極的人格特征和積極的社會組織系統。積極心理學研究的重點之一便是積極情緒體驗在教學中對積極心理教育的作用。目前積極情緒體驗主要指的是對學生積極心理品質的培養，包括：注意力、自信心、適應力、自我滿足感、情緒調節能力等。對學生的積極教學評價可以激發學生積極的情緒，積極樂觀的學習情緒又有助于激發學生的學習興趣和動機。這對于培養學生積極的學習體驗有很大的幫助，從而能夠有效提高學習效率。

三、地方二類醫學院學生英語學習現狀

由于醫學專業課程繁重，學生們的大部分時間精力都集中在專業課學習，投入到英語學習中的時間精力減少，加上二類院校相當一部分學生本身英語基礎相對薄弱，總體上缺乏學習的目標性和積極性。醫學生英語學習的問題有：缺乏“浸泡式”的英語學習環境，缺乏學習自主性和目標性，傳統教學模式下教學資源相對短缺。近年來高校不斷擴招，教學資源不變而學生數量龐大，課堂管理和教學需求難度變大，師生課堂互動更是難以實現。傳統的教學課堂相對單一和枯燥，而英語課程又囊括了很大的信息量和語言知識點，導致填鴨式的授課方式使得學生的學習興趣也大打折扣，因此寄望于翻轉課堂的教學模式彌補傳統課堂的局限。

四、積極心理情緒對翻轉課堂的實踐干預

（一）研究目標

首先通過問卷形式了解醫學生對翻轉課堂的接受度，隨后在課后通過積極心理學中積極情緒的干預與滲透，旨在對積極心理學理念在醫學生大學英語教學中的應用提出探索性建議。

（二）研究方法

1、前端分析

對本校2014級230名（臨床與非臨床專業）學生進行前期問卷調查，了解醫學生對翻轉課堂的接受度。問卷采用萊克特五級記分制(Likert-scale)，答案有ABCDE五個選項，依次為非常不利、不利、不知道、有利和非常有利。問卷發放前，先對接受問卷的學生簡要介紹翻轉課堂的教學理念及基本模式，然后依照對相應班級開展為期2個月的翻轉課堂實踐。

表1中可知，Alpha系數各維度介于0.692與0.863之間，證明本量表信度較高，可較為準確地反映醫學生對于翻轉課堂的接受度。

2、課堂活動設計

學生們在線學習教師提供的慕課資源，對學習中的問題進行交流互動，完成任課教師布置的作業與任務。教師針對學生討論所反饋的問題，將重難點等在課堂教學中進行分析討論，之后在本堂課的總結部分對學生問題和作業進行小結并作出積極的教學評價，引導并激發學生在新教學模式下產生積極的學習體驗，讓學生體驗到參與過程中成功心理，激發學生積極的情緒控制能力，培養其積極心理品質，為后續翻轉課堂的開展打下基礎。

3、學生對大學英語翻轉課堂效果的接受度

本問卷的9-13題目設置意在了解醫學生對翻轉課堂的主觀認知程度。據表2顯示，在自學能力的培養和提高方面，74%的醫學生（臨床和非臨床）認為翻轉課堂對自主學習能力有效果，僅14%的學生認為非常不利或不利。在翻轉課堂是否有利于學生溝通能力的培養和提高方面，76%的學生贊同，11%的學生不贊同或不太贊同。77%的醫學生認同翻轉課堂對英語綜合應用能力提升的作用，僅有11%的學生認為翻轉課堂對自己綜合能力提升完全無幫助或者不太有幫助。綜上所述，大部分接受問卷調查的實踐對象贊同翻轉課堂對英語學習能力提升的積極作用。

針對表2當中出現的學生對翻轉課堂接受度的差異，尤其是對于那些選擇消極態度，如“非常不利”、“不利”和“不知道”的學生，教師應當在教學過程中進行積極的、有針對性的引導，幫助學生啟動自身所具備的積極人格特征，并用于克服翻轉課堂這一新穎的教學模式甚至是整個英語學習中遇到的困難和挑戰。

表2 學習者對于翻轉課堂效果的接受度

（三）小結與建議

1、翻轉課堂對醫學生英語學習能力的培養

翻轉課堂把學生的“學”放在教師的“教”之前，學生先通過自主學習進行獨立思考，再在課堂上提出問題，通過師與生、生生之間的互動將知識內化。這種教學模式鼓勵學生思考問題，留給學生更多自主選擇學習內容的時間，使得所學內容學以致用。除此之外醫學生的英語綜合應用能力和溝通能力也可以得到有效的提升。對于那些在前期自主學習完成較好和在課堂討論中提出思考性問題的學生給予更多正面而積極的評價，這樣可以提升這些學生英語學習的自豪感，并在學生中起到正面的榜樣作用，引導其他學生學習和模仿。

2、大學英語教學中積極心理應用的建議

醫學生對翻轉課堂的接受度存在差異性，源于學生自身英語水平及各階段學習的接受度的差異。因此，針對上述問題有以下兩方面建議：

從學生角度：在學生學習水平和需求都存在差異的情況下，教師應當通過積極的言行激發學生學習的積極情緒。平時在布置教學活動與任務時，選擇適合的學習資源最大程度地激發學生學習的熱情和興趣。對于基礎差的學生，應當注重引導并設定符合其能力的目標，逐漸樹立其自信心；對于不善言辭的學生，可以鼓勵其多發言，逐漸克服其羞澀的心理；對于活潑好動的學生，可以在課堂討論教學活動設計時突出其思維活躍的特點。這樣不同的學生可得到與之對應的積極反饋，使得教學活動得以持續開展形成良性循環。

從教師角度：面對教學工作中的各種壓力和擴招后龐大的授課對象，教師的心理健康首先應當受到足夠重視。所以大學英語教師應當先利用積極心理學的理論正確客觀評價自己，保持積極心態，通過對慕課及翻轉課堂等新興教學模式的探索來彌補傳統課堂單調乏味的缺點，激發新鮮活力的教學靈感，這樣才能以飽滿的精神面貌活躍在課堂上，并把這種積極的心理體驗傳遞給學生。積極和諧的外語課堂環境對學生的認知、情感、行為及學習成績都會有積極影響。教師在課程各環節的設置應當注重引導激發學生的積極體驗，培養學生的積極品質。

五、結語

本研究基于翻轉課堂這一新興教學理念和模式，將教師作為課堂的引導者和實施者學生作為課堂活動的主體，把積極心理學的理念應用于學生的心理體驗和認知過程當中。教師通過正面積極的引導和激發，使得學生獲得積極的心理體驗，對其學習態度、動機、愉悅的情緒和高度的注意力都有積極的促進。大學英語教師應當突破傳統課堂的教學思路，將翻轉課堂靈活應用于教學當中，同時有意在課堂中滲透并運用積極心理學的理論，創造和諧愉悅的課堂氛圍，加強課堂感染力和學生的參與性，有助于培養教師和學生的心理健康和教學熱情。

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Classroom Interventions of Positive Psychology on Medical English Teaching——Based on Flipped Classroom Model

Wang Ying-ying
（English Department of Changzhi Medical College,Changzhi Shanxi 046000）

Positive psychology focuses on people’s developmental potential.It emphasizes on cultivating each student in a developmental and appreciative perspective,inspiring their potential positive factors in psychological level.Based on Flipped Class Model,through the survey of acceptance of the above teaching models,this paper intends to propose some practical suggestions by adopting the concept of positive psychology in college English teaching and learning.It aims to arouse enthusiastic and autonomous learning of medical students so as to improve the effectiveness of English teaching and learning.

positive psychology；positive emotion；Flipped Class Model；medical students

H319

：A

：1673-2014（2017）03-0097-03

（責任編輯 郭 佳）

長治醫學院“積極心理誘導與構建對醫學生英語學習的作用研究”（QDS201501）

2017—02—06

王盈盈（1987— ），女，山西稷山人，碩士，助教，主要從事外國語言學及應用語言學系統功能語法研究。