巧用方法，高效識字
——小學語文識字教學策略探尋

江蘇省蘇州大學實驗學校 范麗偉

在小學教學任務中，識字是非常重要的一部分內容，識字教學對小學生來說其實是比較枯燥無味的，但語文的學習離不開識字，所以教師應該在教學的過程中積極采用多樣化的教學方式來激發學生在識字方面的興趣。在識字教學方面，語文教育工作者也應該積極探索各種教學策略，做到巧用方法，高效識字。

一、利用字源的趣味性激發學生識字興趣

小學生的思維常常較為活躍，而識字的過程卻需要一定的專注力，很多小學生在識字學習的過程中會產生厭倦的心理，感覺識字沒有意思。在識字教學的過程中，教師的首要任務就是激發學生的識字興趣，在教學中挖掘漢字的趣味性，引導學生發現識字的樂趣，愿意主動投入到漢字學習中來。教師應當營造一個輕松快樂的識字氛圍，通過一定的教學策略讓學生更加輕松地學習和掌握漢字。

在識字教學的過程中，教師可以通過恰當的教學設計，給學生帶來一點神秘感，讓學生對識字產生一定的期待。比如在學習漢字“大”時，可以用動畫展示“人”字從甲骨文到楷書的演變過程：

這個演變脈絡可以幫助學生更加清晰地了解“人”字中的一撇是怎么來的。從人的側面觀察，人的頭、頸和手臂可以連成一條線，這條線就成了現在的這一撇。因為撇中有人的上半身，所以撇的起筆要比捺的起筆高，這同時也能幫助學生區分“人”和“入”的不同。“遠取諸物，近取諸身”是古人的造字方法之一。在《說文解字》中，以單人旁構形的漢字就有245個。我們可以用一個“人”連帶著講和“人”有關的漢字。

激發學生對漢字學習的興趣，讓學生在字的源流中能夠感受到漢字的音、形、義合一，再輔以教師精心的教學設計，識字教學就能變得更加有趣，能夠讓學生在教學過程中更加主動地學習漢字。

識字教學本身較為枯燥，對學生而言并沒有吸引力，所以教師更要在教學方法上下功夫。利用游戲的方法進行識字教學，可以調動小學生的學習積極性。小孩子天生都是喜歡做游戲，所以教師可以抓住小學生這一天性，用比較有趣的識字游戲引導學生進行漢字的學習，通過游戲的方式也能夠讓課堂氛圍更加活躍。

例如，在教學過程中可以設計一個“接龍”的識字游戲。教師將漢字的讀音或者與漢字相關的形象展現在大屏幕上，再將相關的漢字寫在卡片上，給學生出示卡片，讓學生通過接龍的方式選出大屏幕上圖形代表的漢字。每個學生都要相互配合，按照順序進行接龍識字，如果有同學在識字過程中出錯了，可以尋求其他同學的幫助。運用做游戲的方式學習漢字，不僅能夠讓學生對漢字的印象更加深刻，還能讓學生感受到學習漢字的快樂，快速、熟練地掌握漢字。

學生在進行游戲的過程中，全身心地投入進去，更加深刻地記住需要學習的漢字。在課堂上，游戲不僅能調動學生學習漢字的積極性，還能提升學生的識字效率。

二、探尋生活漢字聯系，引導識字生活化

在識字教學中，教師應該積極探尋漢字與生活的聯系，將現實生活和漢字知識聯系在一起，讓學生感受到漢字就在身邊，引導學生在生活中學習漢字，加深對漢字的記憶。

比如教師可以給學生布置一個識字任務，周末跟隨家長去超市購物，多注意超市貨架上的商品標簽，看看自己喜歡買的物品是怎么寫的。讓學生把自己平時喜歡吃的食物的名稱寫下來，在識字課堂上和其他同學交流。通過這種方式，學生不但輕松地記住了漢字，還感受到漢字與自己生活的密切聯系。引導學生在生活中探索漢字，不僅提高了學生的識字能力，而且極大地提高了學生對漢字的興趣，在不知不覺中就能夠幫助學生記住這些漢字。

三、綜合多樣識字方法，力圖識字多樣性

多樣的識字教學方法，能夠讓學生對識字長期保持新鮮感，激發學生的主動性，讓學生能夠積極地學習漢字。中國漢字博大精深，每一個漢字背后都有著十分耐人尋味的意思。雖然小學教學中并不需要講解太多，但是適當的講解，能夠激發學生的學習主動性。

比如在教學一年級下冊《美麗的彩虹》課文中的“虹”字時，學生通過多種識字方法，卻不能完全理解“虹”的意思。有的學生感到非常奇怪，為什么彩虹明明是天上的東西，卻是蟲字旁。教師就可以給學生講解關于“虹”這個字的來源。在古代的時候，人們并不認識彩虹是在下雨天之后形成的，覺得那是一條拱形的神龍，是一條能夠呼風喚雨的大蟲，所以在造“虹”這個字時，就采用了“蟲”字作為偏旁。學生們都覺得非常有意思，并且特別深刻地記住了“虹”字的構字方法。

識字教學的方式有很多，學生通過對比記憶的方式來加深對漢字的了解，也能夠不自覺地與漢字聯系起來，這對學生的邏輯思維能力培養也有一定的益處。

四、鞏固學生學習成果，增加學生主動性

基于小學生的心理特點，在學習的過程中得到鼓勵，能夠讓小學生產生更加強烈的學習動力。在小學生識字的過程中，如果額外地學習了教材外的漢字，教師應當積極地表揚學生的學習成果。教師一句普通的表揚，會激發學生的學習熱情，從而讓學生從心理上得到滿足和自信。學生的主動性增加了，更愿意投入到識字學習中，這對小學識字教學的任務有著非常積極的推進作用。

比如在教學“口”“耳”“目”這些與人體器官相關的字，每個學生都能觸摸到自己的器官，所以在學習的過程中會更加積極和輕松。有的學生還能夠通過學習這幾個字，將識字的范圍擴大到身體的其他器官，比如說“頭”“手”等。學生在識字的過程中積極發散自己的思維，主動地學習了任務之外的漢字。教師就應當積極地表揚學生的主動性，受到表揚的學生也會更加樂于主動學習其他漢字，也會主動地把自己學到的漢字分享給其他的同學，帶動大家共同學習、共同進步。

教師通過積極地表揚學生，增加學生的自信心，有利于學生更加主動地在生活中抓住學習漢字的機會，積累更多的漢字。對其他學生而言，更是起到了榜樣的作用。

總之，在小學語文教學的基本內容中，識字教學是非常重要的一部分。打好識字教學的基礎，才能夠讓學生在其他內容的學習中如魚得水。教師要激發學生在識字教學上的興趣，主動和漢字接觸，了解漢字的奧秘。通過高效的識字教學方法，讓學生長期保持學習漢字的熱情，為以后的學習打下良好的基礎。