解讀考綱 關注變化 有效備考
——2017年高考歷史考綱修訂信息解讀

北京 宋景田 山東 宋維新

解讀考綱 關注變化 有效備考
——2017年高考歷史考綱修訂信息解讀

北京 宋景田 山東 宋維新

依據《堅持正確價值導向 著力學科素養考查——2016年高考文科綜合試題評析》（《中國考試》2016年第7期）、教育部考試中心主任姜鋼發表的《探索構建高考評價體系 全方位推進高考內容改革》兩文，并結合2016年10月教育部考試中心發布的《關于2017年普通高考考試大綱修訂內容的通知》和《2017年考試大綱》等文件對2017年考綱的變化與備考的方向做一分析，希望對讀者有所裨益！

一、2017年考綱修訂的指導思想

考試大綱的修訂要貫徹立德樹人的任務要求，全面總結考試內容改革成果，體現課程改革新理念，提升教育考試質量。按照國務院2014年9月頒布的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，最新一輪的高考改革在2014年“拿圖紙、出方案”，制訂了高考內容改革規劃和分省命題省份使用全國卷的調整方案；在2015年“打基礎、抓施工”，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、依法治國和創新精神的考查；2016年邁入“調布局、克難點”的關口，實行“一綱多卷”，平穩完成命題格局調整，探索構建“一體四層四翼”的高考評價體系，從頂層設計上回答好高考“為什么考”“考什么”“怎么考”等關鍵性問題，并通過修訂考試大綱、改進評分方式及評卷管理、加強國家題庫建設等措施增強改革的整體性和可持續性。

二、2017年考綱修訂的基本原則

1.素養考查的核心與導向

最新公布的國家級項目研究成果——中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。以此為指導，在高考考核目標中突出體現歷史學科的核心素養。新的高中歷史課程標準關于歷史學科核心素養的表述包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。

唯物史觀是學習和探究歷史的核心理論和指導思想。人類對歷史的認識是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質，科學的歷史觀和方法論是非常重要的。唯物史觀使歷史學成為一門科學，只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法，才能對歷史有全面、客觀的認識。

時空觀念是了解和理解歷史的基礎，是認識歷史所必備的重要觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間和地理條件下發生的。只有將史事置于歷史進程的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解。

史料實證是學習歷史和認識歷史所特有的思維品質，是理解和解釋歷史的關鍵能力與方法。歷史過程是不可逆的，認識歷史只能通過現存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，去粗取精，這是歷史學的重要方法。

歷史解釋是在形成歷史理解和認識的基礎上敘述歷史的能力，是檢驗學生的歷史觀和歷史知識、能力、方法等方面發展水平的主要指標。所有歷史敘述在本質上都是對歷史的解釋，區別只是在于解釋的正誤和深淺。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去，通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地理解歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的深層因果關系。通過對歷史的解釋，不斷接近歷史事實。

家國情懷是學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求。學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。

2.命題理論的穩定與創新

高考歷史命題注重對核心素養的考查。在這一思想的指導下，選擇題的設計模式基本不變，大量運用史學研究方法（計量、歷史地理、邏輯、語言等），設置新情境進行考查，形式上采用4+4+4（中國古代史+中國近現代史+世界史）的格局。非選擇題則在立意、選材、設問、答案等方面，不斷沿著穩定的道路成熟起來。如第40題著眼于選拔有時代意識、有社會擔當、有問題解決能力的棟梁之才，一般堅持“小切口，大跨度”，立意高遠，或古今貫通，或中外關聯，與社會熱點有所聯系，圍繞某一個歷史事物呈現宏大的時空格局，考查學科體系中的背景、特征、影響等內容。設問上體現對考核目標的梯度考查，基本包含四個層次的問題：一是概括（特點、內容、表現等），二是比較異同，三是分析原因，四是得出啟示。這提醒我們，在平時要有針對性的對這四個層次的問題進行強化訓練。非選擇題的命題立意強調在唯物史觀的指導下對不同文明類型與文明轉型下的測量，材料選取與組合上的簡潔，設問上將諸多問題構成一個知識體系、能力體系、素養體系的結構等。從2016年高考第40，41題來看，設問方式的變化比較集中地設計了發現歷史問題、論證歷史問題、獨立提出觀點并進行“評價”“評析”這樣高素養的問題。評價，是一種對歷史事件進行的整體性評議，側重點是歷史的價值，展開就是對歷史事件的歷史價值進行評議。評析，則是一種對歷史事件的內部組成要素進行解析，以析證論，側重點是分析要素，所以評析題一般要對事件的因果進行展開。

3.考試內容的優化與立意

高考考查的內容實際上是國家政策和國家意志的體現。無論是知識立意、能力立意，還是素養立意、價值立意，其根本前提是國家意志。從高考考查的知識體系分析，科學的學科知識體系至少包括如下幾點：（1）歷史學術下的史實體系，如全國卷Ⅰ第35題考查馬歇爾計劃對歐洲共同體建設的影響；（2）歷史學術下的史論體系，如全國卷Ⅲ第24題考查青銅銘文與歷史傳承的關系；（3）歷史能力下的知識生成體系，如全國卷Ⅲ第41題考查近代中國通商口岸的史實理解和知識生成；（4）交叉的其他領域的知識體系，如全國卷Ⅰ、卷Ⅱ的第40題考查歷史學、人口學、地理學、生態學等領域的綜合知識。

以2016年的歷史題目看，其立意發生了更鮮明的轉變，那就是國家自我意識的覺醒和自信，這體現出習主席的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的“四個自信”的理論。為何會有這種變動？最重要的是國家政策的導向，是中華民族的復興，需要尋找自我的定義。中國作為一個大國，作為一個強國，一個歷史悠久的國家，勢必不可走西方所謂的“普世價值”道路，因為那是西方定義的，是強權文化下的規則，而非真正意義上的普世價值，勢必要走自己的獨立道路。而這種道路的尋找，是要建立在對西方進行客觀冷靜的思考基礎上的，要有歷史主義的批判，看到其文化的過程性，特別是其局限性。依照歷史主義的態度，看到西方發展至今的“曲折性、困難性甚至罪惡性”。

4.“一體四層四翼”的高考評價體系

“一體”即高考評價體系。通過確立“立德樹人、服務選拔、導向教學”這一高考核心立場，回答了“為什么考”的問題，通過明確“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”四層考查目標以及“基礎性、綜合性、應用性、創新性”四個方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的問題。“一體”是總體框架，“四層”與“四翼”是“一體”的有機組成部分，共同構成了實現高考評價功能的理論體系。

“四層”的考查目標是從立德樹人根本任務出發，結合學生發展核心素養和國家課程標準提出的，必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值四個圈層環環相扣、層層疊加，既有內涵的科學劃分，又有外延的有機融合。第一圈層“必備知識”強調考查學生長期學習的知識儲備中的基礎性、通用性知識。第二圈層“關鍵能力”重點考查學生所學知識的運用能力，強調獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學生適應未來不斷變化發展社會的至關重要的能力。第三圈層“學科素養”的考查要求學生能夠在不同情境下綜合利用所學知識和技能處理復雜任務，具有扎實的學科觀念和寬闊的學科視野，并體現出自身的實踐能力、創新精神等內化的綜合學科素養。第四圈層“核心價值”的考查要求學生能夠在知識積累、能力提升和素質養成的過程中，逐步形成正確的核心價值觀，這也體現了高考所承載的“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”和“增強學生社會責任感”的育人功能和政治使命。

“四翼”的考查要求是從國家人才強國戰略出發，結合高校人才選拔需求提出的基礎性、綜合性、應用性、創新性等四項要求，著重體現了國家人才強國戰略中對未來發展所需應用型和創新型人才的基本要求，也集中體現了各類高校通過高考選拔人才的共性需求。“基礎性”要求主要體現在學生要具備適應大學學習或社會發展的基礎知識、基本能力和基本素養，包括全面合理的知識結構、扎實靈活的能力要求和健康健全的人格素養。“綜合性”要求主要體現在學生能夠綜合運用不同學科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發現、分析和解決問題。“應用性”要求主要體現在學生要能夠善于觀察現象、主動靈活地應用所學知識分析和解決實際問題，學以致用，具備較強的理論聯系實際能力和實踐能力。“創新性”要求主要體現在學生要具有獨立思考能力，具備批判性和創新性思維方式。梳理“必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值”的層次與關系是指導2017年高考備考的基本策略。

三、歷史學科大綱的調整

1.與2016年相比在考核目標與考試內容方面的變化

2017年注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力2016年注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發現問題（新增）、分析問題、解決問題的能力3.描述和闡釋事物●客觀敘述歷史事物●準確描述和解釋歷史事物的特征●認識歷史事物的本質和規律，并做出正確闡釋3.描述和闡釋事物●客觀敘述歷史事物●正確解釋歷史事物（說法改變）●認識歷史事物的本質（說法改變）4.論證和探討問題●運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史觀點●使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點（刪去了）●獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法4.論證和探討問題●發現歷史問題（新增）●論證歷史問題（說法改變）●獨立提出觀點（說法改變）選考1 歷史上重大改革 刪去梭倫改革、歐洲的宗教改革、穆罕默德·阿里改革選考220世紀的戰爭與和平 刪去世界人民反戰和平運動的高漲、印巴戰爭選考3中外歷史人物評說 刪去亞里士多德

2.從2016年試題看2017年高考命題考查的方向

一是增加中華優秀傳統文化的考核內容，高度重視傳統文化對于立德樹人的獨特功能，弘揚和考查中國優秀傳統文化，體現高考為國選才的重大使命。歷史命題側重考查對中華文明長期歷史進程中的事實、觀點、思想思潮的理解和判斷等。2016年高考中已有明顯趨勢，將中華優秀傳統文化融入背景材料，使傳統文化具體化，讓考生在閱讀和回答試題的過程中感受和體驗傳統文化，引導他們更加全面準確地認識中華民族的歷史傳統和文化積淀，從而增加中華文化自信。如：全國卷Ⅰ第24題以《論語》與“五經”的關系為切入點，考查儒學的發展歷程；第26題以一段有關宋代的材料，考查我國注重歷史傳統的文化特征及其意義。全國卷Ⅱ第24題考查對漢字發展歷程的理解。全國卷Ⅲ第24題通過青銅銘文考查文字的歷史作用。

二是結合學科特點和核心素養的要求，在考試大綱中對考核目標的內涵進行修訂，在考試說明中對各個考核目標進行具體解析，并補充試題樣例，進一步說明考核目標要求，便于考生理解和復習備考。在強調共同基礎的前提下，合理設置選考模塊，滿足高校人才選拔要求，契合課程標準的修訂方向。修訂后的考試大綱刪去選考模塊“近代社會的民主思想與實踐”“探索歷史的奧秘”和“世界文化遺產薈萃”，考生從其余3個模塊中任選1個作答。

三是突出批判性思維和創新能力的考查。運用思辨能力，透過復雜的歷史現象，探求歷史發展規律，獨立思考、得出并論證新穎的結論，是歷史學科一個重要的思維特征。如全國卷Ⅰ第41題，材料提供了近代法國思想家盧梭民主思想的要旨，要求結合所學世界史的相關知識，圍繞“制度構想與實踐”自行擬定一個具體的論題。該題旨在使考生認識到“民主”是世界近代制度變遷的主流，與思想家的理論有很大關系，但就西方主要國家來說，既有兩黨制，也有多黨制；既有君主立憲制，也有共和制。制度的實踐與各國歷史文化背景、社會狀態密切相關，復雜多樣，民主是歷史進步中不斷追求的方向，卻并不存在一個最好的民主制度。該題有利于增強考生的問題意識，引導考生增強思考深度，逐漸形成創新意識。通過思辨能力的考查，允許從不同視角思考問題，靈活地運用所學知識分析和組織材料信息，有利于培養積極思考的態度和創新意識。

四是命題進一步發揮歷史價值觀的引領，以弘揚社會主義核心價值觀為核心，以學科能力綜合考查為主線，增加反映我國政治、經濟、文化、社會、科技等領域發展進步的內容。如2016年全國卷Ⅱ第40題以中國近代海外移民為材料，圍繞海外移民群體對中國近代國家富強所做出的貢獻，引導考生認識海外移民群體愛國主義精神的具體實踐，從而對中國近代追求國家富強進步的歷程有更深刻的體會；全國卷Ⅲ第30題通過新穎的呈現方式，顯示1932年上海乃至全國民族的抗敵愛國熱情。

四、基于考綱調整的歷史備考策略

1.科學理解歷史課程內容，靈活運用歷史課程知識

所謂歷史基礎知識是指基本的歷史史實、歷史概念和歷史階段特征、基本觀點、基本結論及相互關系等。對歷史知識的掌握，一是強化理解，做到理解準確、全面理解與深刻理解，這樣的知識才是有效的；二是強化記憶，在理解的基礎上將基礎知識記憶牢固；三是強化運用，只有及時將記憶的知識在新情境中加以運用，學以致用才能算是真正掌握了該知識。

2.突出歷史核心素養，熟悉考查的視角和方法

歷史素養所要求的能力和歷史學科能力是一致的，即準確描述與區分歷史事實的能力，進行歷史思維與按照歷史規律進行闡釋的能力。前者著重于史實的存真和歷史脈絡的厘清，強調真實以及對歷史存在的理解；后者著重于在運用史實基礎上的思考和對歷史的說明、解釋，強調言之有據、論從史出。歷史素養所要求的歷史意識，包括兩個方面，一是對學習歷史的價值有明確的意識；二是思考問題的角度與習慣、價值衡量標準以及情感文化認同等。對一個問題，習慣于從具體材料出發，著眼于社會發展的宏觀大勢，結合古今中外的經驗教訓，遵循諸如一因多果、一果多因、對立統一、矛盾轉換的辯證思路，就是具有歷史意識的實際表現。如選擇題突破了知識認定的層次，引導語多為“表明了”“反映了”“說明了”等具有思維力度的引導，選項多為歷史現象的表述或歷史認識，要求考生依據材料并結合所學知識得出新的認識，排除項干擾性強，擴展了選擇題的功能；非選擇題第41題注重對試題設問思路和形式的探索和創新設計，增強試題的開放性，鼓勵考生進行主動思考，嘗試給予考生進行個性表達的更為廣闊空間。

3.要關注社會現實

歷史是過去與今天不斷的對話。因此，課程改革和高考改革都要求我們在歷史學習內容的選擇上，應堅持基礎性、時代性，應密切與現實生活和社會發展的聯系，關注學生生活，關注學生的全面發展。通過歷史學習，使學生增強歷史意識，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。這就要求我們的師生不能死讀書、讀死書，要“家事、國事、天下事，事事關心”，把過去的歷史和現實的社會生活聯系起來，多觀察，多思考，努力完成歷史學科立德樹人的根本任務。

4.加強答題方法和答題規范的指導

首先是強化審題能力。審題必須嚴密仔細，選擇題要審清主題、題干和選項；非選擇題要審清限制語、求答項和相關背景材料等。其次是理清答題思路。歸納答題類型，如原因類、評述類、比較類、分析類、論證類等，要在訓練中歸納出一般的思維方式和解題思路，防止丟分。注意比較不同類型題目的不同解法。再次要嚴格答題規范。一是語言要規范，盡量使用學科語言。二是書寫要規范，要求書寫要工整，字體適中；卷面布局要整潔合理，一目了然；形式上要條理清晰，做到要點化、段落化、序號化、層次化，盡量減少由于不規范問題而造成的失分。

（作者單位：北京市朝陽區教育研究中心；山東曲阜一中）