淺談小學數學中如何有效培養孩子的審題能力

楊敏格

摘 要：《義務教育數學課程標準》指出：學生要能夠初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的數學問題，增強應用數學的意識。小學生能學好數學的關鍵，是要能審好題。

關鍵詞：小學數學；審題能力；課堂訓練

審題，就是要審清題目的情節內容與數量之間的關系，使題目的條件、問題及其關系在頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數量關系和解題創造條件。小學生要避免由于審題不準導致的解題錯誤，我們可從以下幾方面著手。

一、聯系實際，注意課堂提問的準確性

注重學生審題能力的培養，首要關注的就是學生。學生的年齡特點和已有的知識水平都是準確審題的前提條件。加強提問的準確性非常重要。如在“認識除法”一課時，如果你的提問是：“小朋友，你看到了什么？”他們的回答就是：藍藍的天、潔白的云、青青的草地、彎彎的小溪……如果你的提問是：“在這幅美麗的圖畫中，小動物們在干什么呢？”孩子們就會回答：“它們在分東西。”接著繼續問“它們是怎樣分的？”……問題明確，學生回答就會準確。

二、夯實技能，具備處理教材的必備能力

把一道題目出示在學生面前時，教師必須明白題目中到底蘊含有哪些知識點，學生要解答該題是否已具備必要的知識點來支撐。教師要對所教年級段的教材內容非常熟悉。

三、認真讀題，注重課堂訓練的有效性

讀題，就是要初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養審題能力的開始。在一次二年級的教研活動中，看到這樣一個場景，教師隨手點了一位學生來說題意。

學生讀出：我們每次抬2個，一共12個南瓜，我們每次抬3個，也是12個南瓜，你知道誰抬的次數少嗎？女同學共抬了多少次？男同學呢？……

我們看到，老師只顧一股腦兒將題目呈現出來，既沒有解釋，也沒有引導，由于學生能力上的不足，讀題的、聽題的都是一頭霧水，審題從何談起。如果將題目中的信息和問題分成這樣：

（1）男生說：有12個南瓜，我們每次抬3個。

（2）女生說：有12個南瓜，我們每次抬2個。

（3）男生抬了多少次？女生呢？

（4）誰抬的次數少？這樣一來，效果就會大不相同，問題也就迎刃而解了。

四、創設情境，著力尋求解題的最佳途徑

數學教學活動中，我們發現有些數學題可以通過指導學生列表、畫線段圖等方法模擬應用題的情景，讓應用題設置的情節以及數量之間的關系可以直觀全面地展示在學生面前，從而減少理解題意的障礙。

有這樣一道應用題：“水果店有蘋果160個，桃子50個，香蕉比桃子多20個，水果店一共有多少個水果？”

因為“香蕉比桃子多20個，所以，香蕉=50+20=70（個），所以第一個“？”處填70。而一共有多少個=160+50+70=280（個），故第二個“？”處填280。這樣條理清楚，不至于搞錯數量間的關系。

在完成練習時，我們可以讓學生把自己當成題中的小明、小紅或小兔、小貓走進題意所述的情境之中，展開想象的翅膀，從內心深處去靠近題目，從某種意義上來說，這是一座將審題與生活聯系起來的橋梁。

五、采取多種訓練，提高學生的數學綜合能力

1.抓讀題能力的訓練。數學教師在讀中要根據學生的年齡特點，對形式和要求應作明確的規定，如默讀、大聲讀、輕聲讀等。最終要讓學生養成自覺通過默讀邊讀邊理解題意的習慣。

2.抓字詞推敲的訓練。比如行程問題“相向而行”“相背而行”，“倍數”應用題“倍”的含義等。對應用題中揭示數量關系的關鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪好路。

3.抓學生語言表達的訓練。如“15與3的和乘10與4的差，積是多少？”可以述為“和乘差，積是多少？”

4.抓關鍵詞的訓練。如，有這樣一道畫圖題：第一行畫6個△，第二行畫○，○的個數是△的5倍。讓學生獨立完成這道題目時，有一部分同學在第二行還是畫△，并沒有按題目的要求準確畫○。在講解時，應先請學生讀題，然后用紅色粉筆把比較關鍵的詞語“第二行畫○”標出來，這樣訓練時，我發現，有些畫錯的學生馬上就能發現自己的錯誤，并畫出正確圖形。讓學生在做題之前先找出關鍵詞，再把關鍵詞圈出來或畫出來，最后完成題目。

因此，審題能力的培養是學生思維發展的關鍵，我們一定要有意識、有計劃地培養學生這方面的能力。

參考文獻：

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