習慣校本課程建設對教師專業化成長促進作用的實踐探索

李悅然

摘 要：校本課程是國家課程、地方課程的有益補充，它更貼近學生的學習生活實際，更有利于學生的發展，同時校本課程建設也對教師專業化成長產生了很大的促進作用。以較早開展習慣校本課程的南京市立賢小學“3915”習慣養成教育課程為范例，談談習慣校本課程建設提升教師專業化的途徑和作用。

關鍵詞：校本課程；習慣養成；專業化

一、習慣養成教育校本課程與教師專業化的含義

1.關于習慣養成教育校本課程

校本課程是學校根據自己的教育理念，以教師為課程開發主體，以學校為課程開發的基地，凸現學校個性的課程。

眾所周知，習慣有很強的慣性。教育既要注重學生的全面發展，更要關注學生的終生發展。所以，在小學教育階段開展習慣養成教育十分必要，而將此建設成為小學的校本課程，對于這個年齡段的孩子成長來說更是意義重大。

2.關于“3915”習慣養成教育課程

“3915”習慣養成教育課程是南京市立賢小學的特色校本課程之一，即：品德、學習、生活3大類習慣、9個核心習慣、15條教師和學生共同篩選出來細分習慣層層依托，組成了立賢小學習慣養成教育的主體內容。

3.關于教師專業化

新課改要求把教師的職業看成專業，教師專業化就是要求教師全面提升專業素質，以更能勝任教育教學工作的過程。

二、“3915”習慣養成教育課程建設提升教師專業化的途徑

近年來大量的研究表明，以先進的理論為指導，研究自己的教育實踐活動是教師成長的重要途徑。

1.在學習中思考

學習可以更新觀念，更好地為校本課程建設服務。在立賢小學“3915”習慣養成教育課程建設過程中，學校圖書館特意選購了不少關于習慣養成和校本課程的書籍和雜志，以各種形式鼓勵教師多學習、多思考。

2.在研討中建構

在課題建設的不同時期，立賢小學“走出去”的同時也注重“請進來”，先后邀請了省、市、區教科研部門多位專家來校和課題組的老師們進行交流，理清教師的思路，為課程的構建奠定了堅實的理論基礎。

3.在行動中優化

校本課程建設的過程也是行動的過程。學校鼓勵學生爭創“習慣之星”，班級爭奪“流動紅旗”，教學樓里圖文并茂的“習慣墻”使校園處處都成為習慣養成無聲的教育陣地。師生們一起編制了朗朗上口的“習慣養成三字歌謠”，合力創先提出的“班級公約”，成為“八禮四儀”的模板。學校編輯出版了自己的習慣校本教材——《3915習慣課程繪本》，還在此基礎上研發出了六類近30門校本課程。

4.在反思中成長

在習慣校本課程建構中，立賢小學的教師們定期將自己的教學日記和反思上傳到校園網上，對自己的教學進行總結。學校管理部門在平常的巡課過程中，把教師的教育教學片段、學生的校園生活日常用影像的方式記錄下來，然后讓教師觀看，從而判斷自己的習慣教育策略和方法是否適宜。

三、“3915”習慣養成教育課程建設對教師專業化的促進作用

1.加強學習意識，提升教學技能

學習專業知識，提升實際工作能力，是習慣校本課程建設的需要，也是習慣養成教育的需要。其中，提升教師的教育教學能力是專業化成長的重中之重，立賢小學要求教師在根據學生特點完成常規課堂教學目標的同時，還需進一步關注習慣養成目標的達成情況，從而促進教師教學水平提升迅速。近幾年，相關課程教師多次在省、市、區級進行公開課、講座，在教學比賽和班主任評優中均取得了不錯的成績。

2.提升職業道德，完善自我修養

教師教書育人，“言傳身教”“以身作則”十分關鍵，參與習慣課程建設的教師們，在對學生進行習慣養成教育的過程中，也幫助自己養成了不少好習慣，如：善思考勤閱讀、惜糧食不浪費、早睡早起多鍛煉等，完善了教師的自我修養。

3.提高科研能力，增進團隊合作

在課程建設過程中，立賢教師團隊不斷總結經驗，更新思路，極大地鍛煉了自身的科研意識、寫作水平和反思能力，發揮了“教育帶動科研，科研促進教學”的作用。近年來，相關課程教師成功申報了多項個人市區課題，多人論文在省級刊物發表，老師們參與各級案例論文評比的積極性更高了，獲獎頻頻。

為了能使青年教師們盡快熟悉習慣校本課程的不同教學方式，少走彎路，立賢小學邀請多位專家答疑解惑，發揮骨干教師的引路作用，以老幫新、以新促老，開展組內教研，集體備課、同課異構，課后組織老師說課、評課，不斷激發創新，優化課程，促使教師不斷學習，在團隊合作中提升自身專業素養。

常言道：教育資源蘊藏在學校里，課程資源潛藏在教師中。南京市立賢小學的教師們在“3915”習慣養成教育課程建設的過程中，不斷在學習中思考，在研討中建構，在行動中優化，在反思中成長，不斷挖掘并豐富了教育資源，激發自身各方面潛能，有效地促進了教師專業化成長。

參考文獻：

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