針對核心素養的小學英語教學

史才春

摘 要：《義務教育英語課程標準》提出要圍繞語言的知識和技能，優化教學方法，讓學生在民主、探究的學習氛圍中，養成良好的學習習慣和品質。英語的學習不僅要停留在會寫、能閱讀，老師還要進一步培養學生的交流能力，開闊學生的視野，提高學生語言的綜合運用能力。

關鍵詞：小學英語；表達；交流

小學英語教學的目的是為學生的英語學習打下基礎。英語學科的素養主要包括思維品質、語言能力、文化品格。語言能力主要是指能夠準確地運用語言來表達自己的想法和看法。思維品質指個人的思維方式、思維特征以及邏輯性、創造性等方面的水平和特點。文化品格是指學生對英語國家文化背景的理解，以及對其表現出的態度。思維品質、語言能力、文化品格相輔相成，對英語學科核心素養的形成起著決定性作用。下面我們就從以下幾個方面討論一下如何在英語教學中針對核心素養進行教學。

一、營造寬松、自由的學習氛圍，讓學生形成良好的思維品質

傳統的教學都是滿堂灌，學生很少有發表自己意見的機會，只能被動地接受。久而久之，學生就變成了只會接受的機器，他們完全沒有了自己的看法。俗話說：“玉不琢，不成器。”老師要留給學生動腦的機會，讓學生的思維活躍起來。比如，在學習“My school”時，老師可以讓學生展開討論，說一說為什么喜歡自己的學校。這樣不僅可以激發學生對自己學校的情感，在漢譯英的過程中，還能不斷培養學生的英語思維。

二、讓學生大膽地說英語，提升語言能力

語言學習的目的就是為日常交流服務，而傳統的教學卻把教學的目標本末倒置了。在傳統教學中，老師只看中學生的卷面分數，比如，單詞的拼寫是否正確、句子的書寫是否符合語法的規則，他們從不把學生的發音準確與否，能否進行簡單的口語交流列為考核的指標。學生受老師以及應試大環境的影響，平時也不注重英語口語的練習，甚至有的學生都不敢將英語大聲地說出來。新課改下，我們要提升學生的語言能力，首先就要讓學生能夠大膽地將英語說出來，創造良好的英語語言環境，逐步提高學生的語言能力。

首先，老師要提高自身的素質，要以飽滿的熱情將英語大聲地說出來，同時還要將外國人豐富的動作和表情展示出來。學生受到老師的感染，也對說英語產生了極高的興致。然后，老師留給學生說英語的空間和時間，鼓勵學生將英語大聲地說出來。比如，從日常的打招呼做起，老師進入教室時說：“Good morning，class.”那么學生也要用英語回復：“Good morning，teacher.”英語課本中的文章大多是以對話的形式出現的，老師可以讓學生在課堂上進行情景對話表演。這樣不僅可以鍛煉學生的膽量，還可以提高他們的英語語言能力。

三、借助多媒體，讓學生形成自己的文化品格

學生處在漢語的語言環境中，習慣了漢語的思維方式和文化，對西方英語國家的文化知之甚少。雖然不是每個學生都有機會到國外看一看，但是借助多媒體技術，學生也可以看到西方文化的縮影。比如，西方人比較注重隱私，女士的年齡是保密的，如果你問：“ How old are you？”對方一定會回答：“Its a secret.”

東方人比較謙虛，當別人夸贊自己時，他們明明心里很高興，但嘴上卻說：“哪里哪里，過獎了?！倍鞣饺藙t不同，他會欣然接受對方的夸贊，并禮貌地感謝對方對自己的欣賞，通常會回答：“Thank you.”西方人很少請客人到家里做客，即使請客他們通常會準備一些簡單的菜肴，并對客人說：“Help yourself please.”而中國人則不同了，他們經常宴請賓客，并準備一大桌子菜，席間不停地為客人夾菜，并勸說客人多吃一點。在教育方面，西方人的主導思想是每個人都是特殊的人才，并給予每個學生充分發揮自己特長的機會，培養他們分析、解決問題的能力。而在我們國家，學生還沒有得到應有的尊重。學生通過觀看視頻資料，了解了東西方文化的差別，那么接下來，老師可以讓學生談一談自己的看法。有的學生說：“請客吃飯方面，我喜歡中國人的熱情，感覺外國人有些冷漠，人與人之間有很大的距離。”又有學生說：“我喜歡西方國家的教育理念，每個人都有長處和短處，不能抓住別人的短處不放。比如霍金，雖然坐在輪椅上，但他卻是偉大的科學家。人人都應該利用自己的長處為社會做貢獻。”通過對比和討論，學生每個人都形成了自己的文化品格。

核心素養的教學理念為現在的小學英語教學指明了方向。小學英語老師要轉變教學觀念，將語言的學習由書面轉移到實際應用中來。在教學中教師要注重培養學生的思維品質，提升他們的語言能力，更要讓他們了解語言背后所存在的文化差異，掃除語言溝通的障礙。

參考文獻：

[1]王鳳琴.核心素養在小學英語教學中的滲透[J].讀與寫，2016.

[2]朱梅.小學英語教學中應如何培養學生的核心素養[J].英語廣場，2016.