豐富幼兒生活經驗 培養幼兒創造力

張姍姍

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力。”音樂是藝術的主要部分，是生活的重要表現形式，培養幼兒的創造力就離不開幼兒的生活經驗。

在教學活動中，我越來越認識到：幼兒的生活經驗決定了幼兒的創造能力。

一、積累生活經驗，提高創造能力

大家都知道：生活是文藝創作的源泉。沒有生活就沒有文藝創作。許多人都讀過郭沫若“天上的街市”，人間沒有街市，郭老也不會想到“天上的街市”；人間沒有提著燈籠走著的人，郭老也不會想到“他們提著燈籠在走”。就拿美猴王大鬧天宮來說吧，人間沒有皇帝，作家也不會想到天上有玉皇大帝，更不會想到有王母娘娘。

推而廣之，幼兒感受音樂、體驗音樂，在音樂活動中進行創造，也離不開生活經驗。

為了讓幼兒積累生活經驗，提高對音樂的欣賞能力，增強創造的能力，我讓幼兒平時多注意觀察。聽風聲、雨聲、流水聲、火車聲、飛機聲有什么不同，聲音的大小有什么區別。傾聽小鳥展翅飛翔、小兔蹦蹦跳跳、小雞嘰嘰喳喳搶食吃的聲音，都要熟記在心。這樣，幼兒通過不斷的積累生活經驗，就為感受音樂、體驗音樂、創造音樂表現的生活情境打下了一定的基礎。

二、利用幼兒已有經驗，啟發幼兒大膽創造

幼兒的生活經驗是在幼兒的生活中一點一滴積累起來的。幼兒的生活經驗直接關系到學習的方式，學習的質量。《指南》中指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中完成的。因此，我們要培養幼兒的創造力，就必須以幼兒的生活經驗為基礎，利用幼兒已有的生活經驗，啟發他們聯想、想象。例如，我教“鉆泥巴”，我拿一顆小豆豆，讓孩子說小豆豆埋在地下會怎樣，孩子說出答案后，我隨即拿出自制的演示器，演示了豆豆發芽、鉆泥巴、長出兩片小葉葉的過程。隨后，我讓孩子說出小豆豆發芽、鉆泥巴、長出兩片小葉葉的過程，加深了幼兒對兒歌的記憶。接著我讓孩子表演小豆豆鉆泥巴，鉆一下、動一下，鉆一下、動一下，鉆出兩片小葉葉”動作，這是動作的創造。最后我讓孩子用“小星星”的曲子唱：“小豆豆，種地下，發了牙，鉆泥巴，鉆一下、動一下，鉆一下、動一下，鉆出兩片小葉葉。”孩子在唱兒歌的過程中，體驗了創造的快樂。在無聲中培養了幼兒敢創造、善創造的精神。

三、依據生活經驗感受音樂，激發幼兒創造能力

音樂是反映現實生活的，音樂的創作都離不開現實生活，著名的《二泉映月》《高山流水》《春江花月夜》，都是作家在現實生活中創作出來的，都是現實生活的再現。孩子的生活經驗少，當然理解不了這么優美的樂曲。孩子的生活經驗，只能在欣賞的過程中，粗淺地理解一些簡單音樂所表現的生活。例如，我教《我愛洗澡》的音樂時，就是利用孩子洗澡的經驗，先讓孩子表演洗澡的動作，然后，讓孩子仔細聽我彈奏的《我愛洗澡》的曲子，我讓孩子仔細聽音樂旋律的變化，從節奏、音高、結構的安排上，感受音樂表現的動作快慢、用勁的大小，理解音樂表現出的洗澡時的喜悅心情。最后，我一邊彈奏著音樂，一邊讓幼兒模仿洗澡的動作。這樣，孩子在熟悉音樂的基礎上，完成了舞蹈動作的創造，利用舞蹈的藝術了解音樂的象征意義，正確理解作品的內容。

四、利用網絡創設生活情境，培養幼兒創造力

多媒體教學、網絡教學是一種全新的教學方式，利用網絡教學可以極大地豐富教學內容，間接地豐富幼兒的生活經驗，創造豐富的教學環境。《指南》中指出：要珍視游戲和生活的獨特價值，創造豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。我在教《小孔雀跳、跳、跳》的時候是這樣做的。農村的孩子大多數沒進過動物園，沒見過孔雀是什么樣子的，不知道孔雀怎樣跳，更不知道孔雀開屏。所以，我利用網絡的優勢找了一段孔雀開屏、孔雀蹦蹦跳跳的視頻，讓孩子認真觀察。這樣，在教學環境中增長了幼兒的生活知識，為幼兒創造打下生活基礎，開發了幼兒的創造能力。孩子張開想象的翅膀，進行大膽的藝術創造，創造出這樣的情節：小孔雀很神氣，把脖子伸得直直的，胸挺得高高的，展開彩霞般的尾巴，蹦蹦跳跳地到小雞、小鴨們面前炫耀自己……孩子大膽地創造，又豐富了自己的生活，進一步理解了“小孔雀跳跳跳”的曲子。

音樂是生活的一種表現形式，高山流水，花開花落，火車飛馳，鳥兒飛翔，都可以用音樂來表現。可以說，聽一曲好的音樂，就是享受一段美好的生活。反之，只有回歸生活，聯系生活，以生活為基礎，讓幼兒充分感受音樂的節奏、旋律，大膽地想象，才能創造性地領悟音樂表達的意境，提高創造能力。