小學(xué)英語游戲教學(xué)的研究

多杰久美

摘 要：新課改背景下的小學(xué)英語教學(xué)首要目標(biāo)，在實際的教學(xué)過程中，主張小學(xué)生能夠在一些簡單的場景中利用英語來開展一些簡單的對話，通過把握孩子們的心理動態(tài)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲教學(xué)；研究

新課改下所提倡的“游戲教學(xué)”，主要指在教學(xué)過程中通過引入一些具有寓教于樂性質(zhì)的游戲方式，在吸引學(xué)生興趣與注意力的同時完成既定的教學(xué)目標(biāo)，將原本枯燥、乏味的英語知識點轉(zhuǎn)化為一種小學(xué)生容易接受的游戲形式。與此同時，為學(xué)生日后打造豐富的外語交流提供詞匯基礎(chǔ)，真正地實現(xiàn)“雪中玩、玩中學(xué)”，在進(jìn)行知識的掌握與梳理過程中能夠完成對興趣的培養(yǎng)。一個好的英語學(xué)習(xí)游戲還可以將整個課堂氣氛調(diào)動起來，讓每一名小學(xué)生都能夠參與到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)中。

一、英語游戲的選擇必須能夠體現(xiàn)“全體參與性”

新課改下的小學(xué)英語課堂是以素質(zhì)教育為主體的，小學(xué)英語教師已經(jīng)不再是傳統(tǒng)教育上的領(lǐng)導(dǎo)者，在開展游戲課堂教學(xué)的過程中，更是需要遵循這一原則，通過突出全員參與的特點讓每一名學(xué)生均能成為游戲活動過程中的參與者與貢獻(xiàn)者，而這個環(huán)境中英語教師要做好“領(lǐng)導(dǎo)者”向“組織者、參與者”的轉(zhuǎn)型，將更多的權(quán)利與思想空間還給學(xué)生。例如，在進(jìn)行“Whos she？”“Whos

he？”“Whos this”等例句的復(fù)習(xí)過程中，教師可以將一些平日里常見的人物與物品來進(jìn)行簡單描述，通過小組搶答的方式來邀請學(xué)生進(jìn)行猜測，通過這種游戲活動不僅能夠提升學(xué)生的團(tuán)體合作精神與集體榮譽感，同時還能夠在描述的過程中適當(dāng)增加一點生詞，以此來幫助學(xué)生的詞匯量能以這種潛移默化的方式進(jìn)行提升。

二、英語游戲的開展必須帶有一定的“目的性”

英語課堂的游戲并不是單純地博孩子們一笑，更多的是要做到其內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。所以教師在進(jìn)行游戲設(shè)計的過程中，必須要與眼下的教學(xué)難點與重點進(jìn)行綜合考量，并結(jié)合實際的教學(xué)目標(biāo)要求來進(jìn)行設(shè)計。教師和學(xué)生必須要在做游戲的過程中深刻領(lǐng)會一點，那就是不要因為玩游戲而玩游戲。例如，在進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)的過程中，教師可以設(shè)計一節(jié)“釣魚”游戲。在蔚藍(lán)的“海水”里生活著很多英國血統(tǒng)的小魚，它們的后背上均帶有一個漢語單詞，每一名參與釣魚游戲的學(xué)生都要在釣上來的時候大聲用英語翻譯出這個單詞并進(jìn)行拼讀，以便向?qū)W生介紹這位新“朋友”。在開展這個題目的游戲過程中，教師首先可以邀請一些學(xué)困生來進(jìn)行優(yōu)先選擇，以此來培養(yǎng)他們的自信心。經(jīng)過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這種游戲式教學(xué)的效果明顯要好于單純地單詞背誦。

三、英語游戲的選擇必須具有較強的“啟發(fā)性”

游戲教學(xué)的開展一方面是為了鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識，活躍課堂氛圍，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。為了能夠做到這點，我們在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，必須要強調(diào)游戲的挑戰(zhàn)性與創(chuàng)新型。例如，教師可以通過多媒體教學(xué)器材來播放一些動物的聲音，邀請學(xué)生回答“Whats this in English？Please spell it.”另外，還可以通過播放幻燈片上的抽象圖來邀請學(xué)生進(jìn)行猜測，學(xué)生通過這些圖形來充分發(fā)揮自身的想象力，將圓形猜測成apple，ball，watch，甚至還能猜出face，sun等，相信這種方式的教學(xué)活動不僅能夠鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，同時還能啟發(fā)他們對于一些陌生的詞匯進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

四、英語游戲要充分體現(xiàn)多樣化原則

由于小學(xué)生的心理年齡特征導(dǎo)致了他們并不會對同一個游戲感興趣太久，這種情況下，英語教師必須通過不斷更新游戲內(nèi)容與方式，滿足小學(xué)生的新鮮感與好奇心。例如，在進(jìn)行空間描述“on”“in”“behind”“beside”“under”等詞匯的學(xué)習(xí)過程中，教師便可要求兩人一組來玩“你擺我猜”的游戲，A同學(xué)迅速對B同學(xué)手中玩偶的位置進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的描繪，同時還要以“on by on”的形式進(jìn)行整個班級的互動。為了體現(xiàn)英語課堂游戲教學(xué)的多樣化原則，教師可以將這個游戲演變?yōu)橐粋€人藏起來另一個人猜，學(xué)生將會在這個游戲中充分掌握許多有關(guān)空間方位的詞匯。

除此以外，小學(xué)英語教師在授課的過程中還應(yīng)當(dāng)充分地考慮到學(xué)生的記憶力特征，通過不斷的趣味鞏固來提升整體英語學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，新課改背景下的小學(xué)英語游戲教學(xué)必須尊重學(xué)生的心理發(fā)展水平，滿足他們的貪玩心理，通過選擇正確而又科學(xué)的游戲教學(xué)方式來實現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。小學(xué)英語教師還應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣來加強學(xué)生的競爭意識與團(tuán)隊意識。最后，愿我們每一名小學(xué)英語教師都能夠做到與時俱進(jìn)，提升個人專業(yè)水平，讓學(xué)生能夠愛上英語學(xué)習(xí)、愛上英語游戲課堂，為日后他們邁向更高學(xué)府而奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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