小學英語教學中學生英語拓展思維探析

蔣維

（重慶市秀山縣東風路小學）

摘 要：在小學英語教學中，對于不同年齡段的學生有不同的教學要求，特別是針對高年級的學生而言，英語的教學必須更加系統全面，并且該階段的學生也需要對自身的學習進行規劃。

關鍵詞：小學英語；拓展；英語教學

在小學高年級的英語教學中，英語教學需要學生具有一定的英語學習動力，而學習的動力主要來源于其對英語的興趣和英語自身的魅力，而魅力的發展需要學生認真發掘，因此英語教學需要在該階段發掘學生的學習意識。

一、小學英語教學的背景

1.英語作為國際語言受到多國重視

作為全世界應用最為廣泛的語言，英語的傳遞在很多方面都給人們交流帶來便利性，因此這種背景下，我國在小學階段就開始學英語，也就是為了適應這種趨勢，當然英語作為小學生的非母語，在學習的過程中肯定會遭到一些學生的抵觸心理，甚至英語的教學被學生當做一種學習上的負擔，但是學生對于英語學習的抵觸心理并不能完全代表所有學生的學習態度，其實從大的方向來看，英語的學習有助于學生了解不同國家之間的文化，同時對于學生而言，學習除母語外的第二種語言，也是體現自身學習能力以及了解語言掌握情況的重要基礎。再次，全球化使得各國之間的交流不斷增多，英語的使用頻率也逐漸增多，因此，學習英語也是為了保障學生在后續的交流中，可以避免英語交流出現問題，這也是英語教學的最終目的。

2.小學英語教學的基本內容

英語的學習同其他一般語言的學習一樣，都是需要長期的積累和運用才能使語言得以延續，當然對于小學階段的學生而言，英語教學內容并非完全需要學生掌握流利的口語，因為對于特定群體的學生而言，學生的學習主要集中在英語的基礎知識，比如，對單詞、發音等等都是該階段需要學生掌握的教學內容，對于教師的整體教學方式而言，不僅需要讓學生掌握了解簡單的單詞發音和一些句子的表達，并且作為英語教師，如何喚起學生對英語的學習興趣，才是教學中最為關鍵的問題。

二、英語教學的主要目標和基本教學方法

在小學高年級的英語教學中，由于學生本身有一定的英語基礎，這時候的課堂教學除了簡單的英語，還需要提高學生對英語學習的綜合能力。英語學習還是需要在課堂學習進行的，因為學生的注意力，只有在課堂時間才是相對比較集中的，學生也是需要教師的權威性對其進行一些影響，這樣從長遠來看，也是保證之后對于學習英語興趣的慢慢培養，英語的閱讀習慣也是在對英語學習基礎上進行的，小學英語閱讀一般是以短篇的形式出現，一般是不超過400個詞語的，比如，My friend My favorite food 等等都是以短篇的形式出現英語課本，這時候要想有效地提高學生閱讀的有效性，需要學生在對于基本的英語詞匯有一些基本的了解，比如，對于轉折詞匯的運用“but，because”等等，這些其實都是一些簡單的詞匯，但是閱讀講究的是對于一段話的理解，比如，I like play football because I think it is very exciting. 這是一個完整的句子，需要學生了解這個句子的成分，然后才理解這個句子講的意思，其實閱讀的過程也就是對文中一個又一個句子的分析，因此從以上的分析，我們可以得出這樣的結論，閱讀有效性是對英語整體水平的檢測，同時也是保證學生理解整個英語句子組成規律的重要一步，保證閱讀的有效性，需要教師在課堂教學中多次講解基礎的英語詞匯，并讓學生自發學習，也就是對于詞組和詞組之間組成句子規律的掌握情況，只有這樣，閱讀的有效性才會逐漸地顯現出來。英語閱讀的目的也是為了學生能夠學以致用，能夠全面地運用英語到實際的生活，同漢語的學習也是大同小異的，只是英語和漢語的語法習慣不一樣而已，因此閱讀習慣的培養，也是學習英語必不可少的因素，閱讀也是需要學生對新學到的英語構詞以及新的詞匯進行不斷地溫習，所以說，閱讀就是在對小學生的學習進行更好地把控和檢驗。

三、小學英語教學中閱讀部分對于英語學習的作用

小學生英語學習過程對于閱讀部分是整個英語學習的重要部分之一，首先閱讀習慣的養成，需要教師不斷地引導，教師需要對學生閱讀的范圍進行提前規劃，因此，閱讀的內容通常是與課堂上學習到的英語知識息息相關的，閱讀是一個鞏固學習的過程，教師對于閱讀范圍的規范和提醒，一方面是為了保證閱讀有效性，同時也是為了讓英語教學具有很強的持續性，正所謂知識的延伸性就是這樣體現出來的，閱讀的過程也是學生對于英語知識自發學習的過程，保證閱讀的有效性，還需要學生對閱讀的內容進行多層面的審視，因為閱讀的過程會遇到一些比較難的詞匯或者是一些詞組，這時候需要教師提前給學生予以提醒，這樣學生每次閱讀都是很好的收獲過程，閱讀的有效性自然就會得到提升。另外一方面，閱讀有效性的保持需要學生具有聯想的思維模式，也就是說，在閱讀的過程中學生對于英語主題，也就是閱讀的范圍需要在腦海中進行大致的聯想，然后自己需要對其進行基本的畫面描寫，那么描繪的畫面，也就是閱讀內容的另一種再現，這種方式在文章中描寫的情形進行對比，這樣就會很好地鍛煉學生的思維模式和英語寫作的能力，

其實英語的學習和中文的學習一樣，閱讀的過程就是一次次聯想的洗禮，學生閱讀的內容，無論是可以預見到的，還是不可預見到的，都是學生認識基本世界的一方面，只是對于小學生學習英語而言，這樣的篇幅是英語來書寫，按照平常心對待英語，其實閱讀的過程也即是理解生活的過程。

參考文獻：

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[2]安娜.淺談小學生英語學習興趣的激發和培養[J].商業文化月刊，2010（8）：135.

編輯 彭 鎖