淺談如何做好初中歷史課堂教學設計

李艷麗

（甘肅省白銀市靖遠縣東灣中學）

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，初中歷史也不斷改革。初中歷史是一門語言性的課程，更是學生了解社會、了解歷史的一門不可缺少的課程，關乎學生的全面發展。在改革的潮流下，歷史課程顯得更加重要，但是在歷史課堂上，教學效果卻不是很理想，課堂教學設計依然是傳統的教學設計模式，學生學習積極性不高，這都是需要改善的。主要闡述了歷史課堂教學設計目前存在的問題，并對歷史課堂教學設計的一些策略進行了探析。

關鍵詞：初中歷史課堂；教學設計；策略

初中歷史課堂在人們心中的印象往往是不重要的一門課程，是一門附加的課程，在學生心中認為歷史沒有別的學科重要，對歷史學習投入的時間相對就會較少，在家長心中認為歷史學科也是不重要的，但是在教育改革的形勢下，歷史學科的重要性日益顯著。因此，教師和學生以及家長都應該加強對歷史學科的重視。歷史學科文字較多，需要學生去理解、去記憶，這樣學生難免會感覺到沒有任何趣味性，學習積極性不高。所以教師在課堂教學的設計上要制定一些策略，這樣才激發學生學習的積極性，使整個課堂富有活力，并不是氣氛沉悶。針對這一點，我們首先要明白課堂教學設計上目前存在的問題。

一、歷史課堂教學設計上存在的問題

在教學設計上主要存在三方面的問題，第一，課堂教學設計思想是落后的，大多是傳統的教學設計思想。在課堂上，教師仍然是課堂的主體，教師依然是只顧自己在課堂上講述內容知識，而學生在下面聽老師講課，在這時學生對知識的接受是被動的，雖然學生也在認真地聽教師講課，但是聽得質量是不高的。因為教師和學生沒有交流，教師不知道學生學習的情況，而學生也沒有給教師一些反饋，這樣教師在教學時的教學效果可想而知，有的教師甚至一直在課堂上朗讀，然后把內容與學生過一遍，這樣就完成了對內容的講解，這樣學生學到的知識是少之甚少的。

第二，教師的教學目標不明確。在教師進行課堂教學設計時，目標并不是很明確，因為大多教師在設計的時候只是羅列知識點，而對教材中的重點與難點沒有單獨說明，這樣學生在學習的時候就沒有主要內容和次要內容，也會導致學生的學習目標不明確。

第三，教學方法單一化。教師的教學方法太過于單一，只是單純地去講解知識和內容，沒有很好地根據學生的特點去穿插一些新的教學方法，也沒有對學生的學習情況進行分析，沒有對自己的教學方法進行改進，因此，教師應該積極地去思考這些出現的問題，然后對自己的課堂教學設計進行改進。

二、做好歷史課堂教學設計的策略

1.在進行課堂設計時，教師應該運用多種教學方法

隨著科學技術的發展，計算機技術得到了廣泛的應用，很多先進的教學方法也隨之而生，比如，多媒體教學方法在教學活動中的應用。所以教師在進行歷史課堂教學設計的時候，就可以把多媒體教學方法運用到歷史課堂上，使課堂內容更加豐富。因為多媒體教學方法是集聲音、圖像和視頻為一體，它可以使知識變得更加生動、形象，可以讓學生更加容易去理解，同時也可以提高學生的積極性，使課堂氣氛活躍。這樣抽象的知識就會變得豐富與生動，就會具有直觀性，學生也容易學習，提高了教學質量。

2.在進行課堂教學設計時，教師需要增加互動環節

歷史課堂本來都缺少趣味性，學生學習的時候難免會感覺到枯燥無味，因此，教師在進行課堂設計的時候應該增加互動環節，促進教師與學生之間的交流。在進行課堂教學的時候，教師應該特意設置一下問題，特意在屏幕上打出一個大大的問號，然后讓學生自己去思考，讓學生自主去學習。在學生回答完問題的時候，教師應該首先對學生進行表揚，然后指出學生的不足，在對學生進行表揚的時候，學生就會受到鼓勵，學習的激情也會增加。而且教師在教學的時候，同時讓學生進行互相討論，允許學生說出自己的不同觀點，然后一起討論，教師進行適當的引導，這樣教師和學生可以共同進步，所以在課堂上互動性是必不可少的，課堂上的互動性可以提高教學課堂設計。

3.教師要提升自己的綜合素質

教師方面的素質也是很重要的，教師要加強自身的學習，提高自己對知識的講解技巧，加深自己對知識的研究，這樣學生在聽課的時候也是一種享受，這也是可以提高教學設計水平的一種策略。

總之，歷史知識對學生的全面發展有著積極的作用，因此，教師應該積極探索策略，提高歷史課堂教學設計，讓學生可以更快地去學習知識。

參考文獻：

[1]李素玲.以生為本找好切入點：淺談如何提高初中歷史課堂教學的有效性[J].現代閱讀（教育版），2013（1）.

[2]陳超.淺談如何做好初中歷史教學中問題情境創設[J].科教文匯（中旬刊），2008（12）.

編輯 李琴芳