微課技術在初中數學教學中的應用模式研究

陳閩旭

（福建省福州外國語學校）

摘 要：隨著信息化時代的到來，必須在新的教育改革中革新教學方式，打破傳統的教學弊端，而微課則是在新時代教育教學中誕生的新方法和新工具。主要針對微課技術在初中數學教學中的應用模式，有效地進行分析和研究，了解微課技術的主要作用及其價值，掌握微課技術應用的方式方法。

關鍵詞：微課技術；初中數學；應用模式；信息；質量

目前，隨著校園信息化建設的發展，微課技術從無到有，從學習設計到廣泛應用，已為越來越多的教師所喜愛，也越來越多地應用到了課堂一線中。微課技術引領著新課改之路。

本文結合數學課堂教學實際，對微課的應用情況進行初步探討和分析，總結常見的微課應用模式。

一、微課的概念

微課是按照新課程標準及教學實踐需要，以視頻為主要載體，對某個知識點進行詳細講解和分析，從而達到輔助課堂教學的目的。它反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。合理利用微課的輔助功能，充分發揮微課在課堂教學中的優勢，有利于培養學生的能力，有利于提高學生的素質。

二、微課技術的應用優勢

1.增強課堂親和力

數學課歷來因思維嚴謹而顯得嚴肅，如何帶動課堂氣氛是數學老師較為苦惱的一件事。微課技術能讓課堂更具親和力。數學老師在設計微課時，可根據學生的年齡特點，結合教材內容，創設學生喜聞樂見又通俗易懂的情境吸引學生的目光，調動學生的非智力因素，讓不懂的學生有機會反復看、細致看，讓學生有機會通過自己的努力克服學習數學的畏難情緒，從而讓課堂更具親和力。

2.增強動手能力

在素質教育改革的目標下，我們必須真正地幫助學生提高思考能力和動手操作能力。在初中數學過程中，微課技術有利于教師將講授的理論課堂轉換為實驗課堂，充分利用相關的教育工具。例如，在幾何畫圖教學的過程中，教師可以利用幾何畫板幫助學生解決操作問題。教師在布置相關作業的過程中，學生能夠利用畫板，把教師所布置題目中的圖形進行描繪論證，從而節省了教師在黑板上畫圖的時間，提高了整個教學的效率。這樣的方式方法還有利于幫助學生進行自我能力展示，教師也能夠將問題交給學生進行解決，學生轉變為課堂的主體，通過不斷地思考和分析得出相關的結論。

3.突破重難點

在傳統的教學模式中，數學教師主要通過反復講述理論知識，對數學題進行重復演算，從而使學生掌握數學做題的技巧。然而，長時間以來這種教學方式使學產生抵觸情緒，有的學生并不愿意配合教師的工作。通過利用微課技術進行教學，有利于教師將原本枯燥的數學理論知識，通過形象具體的視頻展現在學生的面前，使學生更加容易理解相關的知識點。比如，在“勾股定理”教學中，介紹趙爽弦圖的證法時，利用微課技術展示圖形的切割旋轉，同樣面積的不同表現形式一目了然。

4.整合多方資源

微課在設計之初就體現著教師的頂層設計思維。老師在設計微課視頻時可圍繞教學目標，整合多方資源，廣泛使用多媒體軟件，設計簡單明了、通俗易懂的視頻內容，課前讓學生主動利用微課獲取知識，課中啟發學生繼續學習；還可以適度進行教學拓展，讓學生利用新知識解決新問題，讓學生能舉一反三，這樣，整個教學過程緊緊圍繞微課的主軸，既提高了教師的教學水平，又提高了學生的自主學習積極性。

三、微課的常見應用模式

1.利用微課進行課堂導入

新課導入中合理利用微課能改變教學枯燥無味的形式。在學生自學時，由于能力有限常常會出現半途而廢的狀況，因此，我們可以運用微課，結合數學資源，將相關的數學知識以動畫的方式呈現，引導學生進行思考，激發學生學習數學的熱情，從而使得學生的預習產生良好的效果。如圖1為一塊左、右兩邊已破損的板材，你能判斷它的邊AB、CD是否平行嗎？啟發學生提前進行問題思考，為教師的課堂深入做好準備。

2.利用微課進行概念教學

利用微課輔助數學概念教學，運用PPT展示圖片、幾何畫板動畫、視頻等，讓學生對數學概念有更為直觀、形象的理解，進而有效融入課堂學習活動中。例如，在“矩形”學習時，先為學生播放微課視頻，既復習已學平行四邊形的知識點，再引導和啟發學生發現生活中的矩形是什么樣子，可能具有什么性質，引導學生自主探究和總結矩形的定義、性質和判定。這樣不僅可以對矩形有更深的理解，還能進一步拓展知識面，熟練掌握知識點，提高知識的應用技能。

3.利用微課進行典型例題教學

初中數學教學離不開典型的例題，微課能為學生有效展示例題，進行細致講解和分析，讓學生獲取解題經驗，教師必須抓住微課的主要優點，將學生易錯題和典型習題制作成微課程，鼓勵學生通過微課程的學習，掌握易錯題和典型習題的主要做題技巧及其方法，從而幫助學生提高解決問題的能力，加深他們對于易錯題和典型習題的理解深度。如例題：將一正方形紙片按圖1中（1）、（2）的方式依次對折后，再沿（3）中的虛線裁剪，最后將（4）中的紙片打開鋪平，所得圖案應該是下面圖案中的（ ）。這類典型的數學習題，初中數學教師可以制作微課程，將圖形變化的過程融入視頻中，加深學生對此類數學題目的理解。

4.利用微課進行重、難點突破

在重難點知識的講解中充分利用微課技術。在初中數學教學過程中，由于部分數學知識較為難講解，學生理解起來比較吃力，因此，教師可以利用微課技術編輯微課程，使相關的重點和難點數學知識融入之前的教學中。通過學生對微課程內容的重復掌握，了解相關課堂中講解不詳細或者學生沒有聽懂的部分，使學生對重要的知識點再次熟悉和研究，經過短時間的重復記憶，融入教師講課的過程中，促進相關重難點知識得到有效的解決。

5.利用微課進行數學復習指導

不論是期末復習還是中考復習，都要求我們在較短的時間內羅列各個知識點，然后選擇講解部分經典例題。利用微課可以在設計時引進思維導圖的形式，對知識點進行系統細致的展示，這樣既提高效率，又給學生充足的時間自我鞏固，課后還可以繼續使用微課，達到了非常好的復習引領和指導效果。例如，在復習“四邊形”時，教師可設計四邊形變遷思維導圖，讓學生鞏固各類四邊形的定義，再通過圖形的動畫，歸納總結各類四邊形的性質，不但生動易懂，而且條理清晰，成效顯著，對學生的歸納能力和應用能力培養大有裨益。

6.利用微課反饋進行精準教學

學習反饋是數學教學中必不可少的一個環節。在大數據時代，我們完全可以借助微課中的大數據分析并實施精準教學。教師在設計微課時，可以植入3～5道自我檢測題，課前完成，這些數據的收集可以同步及時完成，以大數據收集的形式反饋到教師處，教師可以十分準確地知道集體和個人的自學狀況，在課堂教學與課外輔導中予以精準教學和個性輔導，這必將大大提高教學實效。

在各類科技成果迅速應用于教育的今天，教育教學的新形式、新理念在不斷地沖刷著廣大教師的大腦，我們只有順應時代，不斷學習，才能跟得上教育改革的列車?，F如今，微課技術已廣泛運用于各教學過程中，我們初中數學教師也必須擴展數學教學的思路，不斷探索微課技術在初中數學中的應用模式，激發學生學習的熱情，讓數學內容更平易近人，讓數學思維更具親和力，讓數學課堂更多閃現智慧的火花。

參考文獻：

[1]黃昌玉.淺談微課在初中數學教學中的作用[J].中學教學參考，2015（35）：20.

[2]顏桂蘭.淺談微課技術在小學數學教學中的作用[J].教育革新，2016（7）：57.

編輯 趙 紅