高中歷史教學優化策略

高巖

（山東省昌樂二中）

摘 要：高中歷史是一門較為重要的學科，高中歷史能夠幫助學生樹立正確的歷史觀，使其能夠以較為獨特、全面的角度去認識社會事件，分析歷史事件。同時，歷史學科的學習是一個較復雜的過程，從古至今的眾多歷史事件在時間的沉淀下，覆蓋上了神秘色彩，也具有多重的歷史意義。重視歷史學習、借鑒歷史經驗，可以幫助學生更好地認識社會，提高學生邏輯思維能力及對相關知識的探究能力，也能夠幫助學生更好地認識自己，所以，歷史學科的學習應得到廣大歷史教師及學生的重視。

關鍵詞：高中歷史；教學策略；因材施教

高中生所接觸的科目較多，各科的學習時間較為有限，要想提高學生的歷史學習水平，還需要廣大歷史教師的努力，優化歷史教學策略，探索新型的課堂教學方法，提高課堂效率和課堂教學質量，從而提高學生的歷史學習能力。傳統的歷史課堂教學模式較為單一，以老師對課本知識的講述為主，學生缺乏主動性，課堂學習的積極性不高。歷史教師應該樹立明確的歷史教學目標，在發揮教師課堂主導作用的同時，也要提高學生學習主動性，活躍課堂氣氛。在新課改的大背景之下，歷史教師應緊隨時代步伐，利用好現代化教學技術，推動歷史教學課堂的現代化發展，提高學生的歷史學習興趣，培養學生的綜合學習能力。下面我要談談高中歷史教學策略。

一、課前備課，樹立明確的教學目標

充分的課前備課是優質高效課堂的關鍵，能夠幫助教師梳理課堂教學內容，樹立明確的教學目標，同時，也能夠幫助學生高效地理解課堂教學知識，更好地融入課堂。歷史學科的學習較為復雜，需要理解和記憶的內容十分多，歷史知識體系也較為龐大，學生在歷史學習時應了解并記憶相關人物、時間、地點及歷史意義與歷史作用。當學生面臨錯綜復雜的歷史知識點時，容易產生懼怕感，從而產生抗拒心理。因此，歷史教師應做好充足的課前備課，幫助學生梳理歷史知識，將課堂教學內容進行合理劃分，分階段進行，層層深入，探究歷史事件的本質。歷史教師通過課前備課，對歷史教材進行深入了解，就相關歷史事件發表自己的見解，從而引導學生探究歷史事件，形成自己的思想體系，提升學生的綜合學習能力。

二、利用現代多媒體技術，提高學生學習興趣

隨著我國經濟和科學技術的迅猛發展，國家對教育的財政投入逐漸增加，現代化教學技術也越來越多地運用于課堂教學，多媒體技術在教學中的運用也是實現高中歷史教學優化的重要手段之一。多媒體技術能夠通過計算機把文本、圖形、聲音、動畫和視頻等多種媒體結合起來，從而增強信息的可讀性與趣味性，在歷史學科的課堂教學中融入多媒體技術，有利于提高學生的學習興趣，增強歷史知識體系的立體感與直觀性，幫助學生更好地學習和理解歷史事件。教師通過課前備課，從互聯網上搜尋相關的歷史資料與圖文視頻，在課堂上利用多媒體技術展示課件成果。比如，在文化史的學習過程中，歷史教師可以通過搜尋歷史文獻，幫助學生開闊視野，也可通過音頻資料，還原歷史場景，幫助學生更好地感受歷史文化，增加歷史學習興趣。

三、營造良好的課堂氛圍，推動課堂教學模式多樣化

良好的課堂教學氛圍，有助于教師提高教學效率，也能夠提高學生學習興趣，提高課堂教學質量。歷史課堂教學不同于其他學科的課堂教學，歷史學科在具有嚴謹性的同時還需具有靈活性，要求學生在嚴謹處理歷史信息的同時，也能夠擁有靈活的思考能力，以自己獨到的見解描述歷史事件，分析歷史意義。傳統的教學課堂雖有助于學生端正歷史學習態度，卻不利于學生活躍思維，因此，營造良好的課堂氛圍十分關鍵。歷史教師在進行課堂知識教學的同時，可以適當地插入歷史故事，從歷史故事中分析歷史意義，吸引學生的注意力，推動學生投入課堂學習中，提高學生的思維能力，活躍思維。歷史教師也可在課余時間組織相關歷史活動，以更加輕松的方式，讓學生投入歷史學習中，比如，可以將學生進行分組，組織小組講述歷史故事，培養歷史思維。

四、因材施教，進行有效的師生互動

教學是教與學的統一，既要求教師提高課堂教學質量，也要求學生提高學習效率。要想推動高中歷史教學優化，當然少不了良好的師生互動，加強教師與學生之間的交流有助于因材施教的教學方式的實施，在促進老師了解學生的同時，也有利于學生向老師提出學習中遇見的問題，只有加強雙方的彼此了解才能夠更好地推動課堂優化教學。由于學生學習能力與學習興趣的差異，學生在歷史學科的學習能力上也有差異，歷史教師應做到因材施教，引導暫時領先的學生進行深入的歷史研究，面對歷史學習能力較落后的學生，應多加鼓勵，幫助學生尋找歷史學習的正確方法，從而激發歷史學習興趣。

歷史學科的學習是一個長期積累的過程，教師在引導學生學習歷史知識的過程中，也應培養學生的歷史學習思維。歷史教師應樹立明確的教學目標，探索新型的教學模式，推動高中歷史教學優化，打造優質課堂，幫助學生更好地理解歷史，認識社會，從而推動社會歷史的發展。

參考文獻：

[1]黃秉琳.高中歷史教學中歷史思維能力培養初探[J].讀與寫（上下旬），2016（9）.

[2]趙相衡.探究和情景式的歷史教學新方法[J].讀與寫（上下旬），2016（9）.

編輯 謝尾合