多媒體技術在物理教學中的合理運用

李金廣

（山東省曹縣第一中學）

摘 要：隨著我國科學技術的不斷發展，多媒體技術在物理教學中的應用范圍越來越大。通過在物理教學中合理運用多媒體技術，不但能規范教師的教學行為，還能激發出學生的學習興趣。但在當前的高中物理多媒體教學當中，還存在一系列尚待解決的問題。主要探討多媒體技術在物流教學中的合理運用方法。

關鍵詞：多媒體技術；物理教學；合理應用

在現代教學技術當中，多媒體技術很常用。通過合理運用多媒體技術，能將傳統式的教學變得更加直觀和有趣，從根本上提高教學效率。本文主要從教學內容與目標、教學資源、情景教學與實驗教學等多方面入手，研究物理教學中多媒體技術的合理運用方法。

一、合理設計教學內容，明確教學目標

要想在高中物理教學中合理運用多媒體技術，首先必須結合多媒體技術運用特點，合理設計教學內容，且要明確相應的教學目標，只有這樣才能為后期優化教學環境、發揮多媒體教學作用、有效調控多媒體教學活動奠定基礎。在制定教學目標時，應以培養學生的知識技能為準，且要思考實現該教學目標需運用的教學方法有哪些。物理多媒體教學目標，主要體現在兩方面，一方面是通過開展輔助物理實驗，優化實驗效果；另一方面是整合多媒體教學特色功能，構建物理教學情景，提高教學效率。

二、廣泛搜集并有效整合多媒體教學資源

在高中物理多媒體課件制作過程中，往往需要很多零散的教學資源，這些資源的來源廣泛、種類多樣，不僅來自于自然界，還來自于社會生活；不僅有校內資源，還有校外資源；不僅有顯性資源，還有隱性資源。因此，教師在實際教學之前，必須考慮不同教學資源在哪些教學層面上起作用，可以促進學生之間的學習互動；考慮在不同階段，真正能激發學生思考、合作、創新的資源有哪些。教師必須結合自身的教材掌握情況和教學需求，進行教學文本、視圖以及音像等多媒體資源的有效設計與結合，必要時可動手制作，形成系統化的多媒體課件。在教學資源的不斷搜集與整合過程中，教師應始終結合教學需求，融入獨特的教學思想與理念，也應結合教學實際合理選用多媒體教學資源，寧缺毋濫。

三、突破教學重難點，深入理解物理概念及規律

在開展高中物理教學活動的過程中，教師應運用多媒體課件，模擬抽象概念與知識點，促進學生對感性知識的認知，以及學生抽象思維能力的培養，最終促使學生掌握生澀、枯燥的概念，掌握物理教學中的知識點規律。高中生個人閱歷有限，經驗較少，欠缺認知與思考能力，而通過合理運用多媒體技術，能從根本上激發出學生的學習興趣，提高學生的思維創新能力。例如，在講授“失重”物理知識點時，應運用多媒體技術，播放航天宇宙飛行員的太空行走全過程，讓學生在視頻觀看的同時掌握失重這一概念，進而深刻理解與掌握失重與力學原理。

四、創建多媒體物理教學情景，加強物理實驗演示

物理是實踐性較強的學科之一，與人們的生活密切相連。因此，教師在高中物理多媒體教學當中，應合理運用生活當中的素材，針對生活當中的物理現象來教學，向學生提出問題。學生根據問題進行思考與假設，運用多媒體技術演示相應現象，這樣可以激發出學習的學習積極性與靈感，最終通過小組合作演示和完成實驗，實現所學知識的融會貫通，提升學生的知識探索能力。例如，在講授“摩擦力”相關內容時，教師應合理運用多媒體技術，為學生展示有關摩擦力的生活現象，在學生對相關現象產生好奇心的時候，教師及時地就地取材，對學生進行合理分組，展開小組實驗探究，讓學生在改編推力的同時感受相應的摩擦力變化情況。教師可以通過力學傳感器和計算機有效結合的方式，得出力的實際大小，公開公布實驗結果，并在課堂上展開討論，使學生在探尋實驗結果的過程中潛移默化地掌握“摩擦力”的相關概念。

五、合理運用多媒體資源，促進物理習題教學

高中物理教學當中的知識點繁瑣，習題課教學難度大，尤其是在高三教學當中，學生需要復習的習題量很大，接受起來比較困難。因此，教師必須采取有效方法，促進學生對習題的輕松接受，促使學生通過歸納、整合與總結物理改變，形成完善的知識結構，進而將相關概念運用到習題練習當中，促進自身對知識點的掌握。大量教學實踐表明，通過合理運用多媒體資源與技術，發揮多媒體教學優勢和特色，能制作出比較有趣而高質量的物理復習課課件，激發出學生的習題復習興趣，提高物理習題教學效率。

綜上所述，在高中物理教學當中，合理運用多媒體技術很重要，不僅能轉變傳統式的教學模式，消除傳統式教學弊端，還能增強現代物理教學的生動性與靈活性，激發出學生的學習熱情，優化教學效果，值得創新運用。

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編輯 李琴芳