新課程理念下語文課堂有效性閱讀教學策略的研究與反思

朱義

（黑龍江省明水縣教師進修學校）

摘 要：培養學生的閱讀能力對高中語文教師而言是一項重要的教學任務，且閱讀能力是學生語文素養的重要組成部分，更是高考的重點、難點，加強閱讀教學至關重要。主要研究新課程理念下語文課堂有效性閱讀教學策略，并進行反思，旨在幫助學生提高閱讀能力。

關鍵詞：新課程理念；高中語文；閱讀教學；有效策略

構建語文高效課堂是新課改的客觀要求，是實現有效性語文閱讀教學的重要途徑。新課程理念指出閱讀應是學生個性化的學習行為，教師的分析不能替代學生實踐，但傳統語文閱讀教學都是分析零散句子、總結段落，學生難以獲得自主閱讀體驗，迫切需要改革。

一、新課程理念下語文課堂有效性閱讀教學策略

1.在閱讀中加深閱讀體驗感悟

新課程大力提倡閱讀教學要把學生作為主體，促使學生憑借自己的努力去閱讀，自行完成閱讀任務，提高學習質量，而教師只發揮引領作用。只有學生自己在閱讀中悟出的道理才真正屬于自己，才能獲得與眾不同的閱讀認知、審美感受，因而語文教師務必要尊重學生在閱讀中的主體地位和認知體驗，當學生表達自己的獨特感受時要充分給予肯定，不僅要給予學生所提問題足夠的關注，還要一一解答，不分難易，切忌一味向學生灌輸自己的看法、觀點。與此同時，語文教師應注重有機結合教材知識、學生思維，帶領學生一起挖掘潛藏于文本之中的真實含義，促使學生獲得個性發展、自主體驗與感悟，從而奠定終身學習基礎。

2.基于生活經驗實施有效解讀

語文教學和生活息息相關，不管是哪一種文學作品均源自生活并高于生活。在閱讀教學中，教師更要基于學生生活環境加以正確引導，促使學生能身臨其境，在文本中引入學生情感，激發閱讀興趣，幫助學生更深刻地理解文本、感悟文本。

例如，講解課文《再別康橋》時，因詩歌主旋律在于離別的感傷以及懷念過去的生活，所以就將該部分內容和部分學生離開父母的生活現實結合起來，讓學生聯系自己到外地念高中的心理感受，充分表達自己的情感，再將該情感和詩歌的情感聯系起來。在教師的引導下，學生能深刻體會作者的情感，對詩歌也自然形成似曾相識的感悟。

3.通過情境創設優化閱讀效果

學生進入高中階段以后基本已經形成了學習習慣、閱讀喜好，此時教師只需依據學生的個性特征創設閱讀情境，引導學生有效閱讀，有意識、有計劃地培養學生的情感、態度與價值觀。當學生的心境和閱讀材料、情境保持一致，就能獲得最佳的閱讀效果。

例如，講解課文《荷塘月色》時，為引導、啟發學生自主閱讀，教師通過多媒體為學生創設直觀閱讀情境，展示月色下的荷塘的畫面，并配合悠揚而舒緩的背景音樂，激發學生閱讀的興趣與熱情。在閱讀情境里，學生對作者心境的體會更加深刻，并同化自己的感受、體驗，積極閱讀，掌握知識。接下來，教師按照教學的目標與任務進行適時引導，不但順利完成教學任務，還把課堂變成唯美的畫面，把學生的被動閱讀變成主動學習，在教師所創設的情境中體會閱讀的趣味性，從而有效閱讀。

4.有效開展課堂語言訓練活動

語文教學要求教師以教材的閱讀訓練為模板，有效訓練并提高學生的閱讀能力，從而促使學生逐漸養成良好的閱讀習慣，增強理解能力。而這就需要教師選擇文本語言精華，有效訓練學生語言表達，并做到學以致用。習題是無法讓學生真正有所感悟的，學生只有不斷增加閱讀量，才能對語言有更深刻的認識、體會，才能在思想上實現升華。

例如，講解課文《邊城》時，就可讓學生體會文本中如詩一般的優美語言、意境。“近水人家多在桃杏花里黃泥的墻，烏黑的瓦……”如此簡單的語言描寫使迷人的景色仿佛就在眼前，呼之欲出。因而語文教師要引導高中學生仔細品味語言的美與魅力，有效提高學生品析語言的能力。

二、強化語文課堂有效性閱讀教學策略的研究與反思

第一，有效性教學就是教師充分利用40分鐘的課堂教學時間，最大限度地保證教學任務的順利完成。開展高效語文課堂 建設，使學生得到學習收獲，取得學習成就的進步。

第二，在實際教學過程中，教師能夠積極運用現有語文課程資源，充分發揮學生主體地位和作用，主動挖掘課堂潛力，實現教學目標。依據新課程、新理念，結合當前語文教學實際，大膽創新教法，培養創新精神，提高學生閱讀能力。

第三，有效性教學策略必須依靠教師高水平的教育教學能

力。因此，必須在教學過程中努力提升教師基本功和教育教學素養，深挖教師教學潛能，構建和諧課堂，廣泛開發利用語文課程資源，實現教學目標最大化，促進學生全面發展和教師專業化成長。

在高中語文教學中，閱讀教學是重中之重，其教學有效性對培養學生語文素養有重要影響。作為一線語文教師，在教學中要踐行新課程理念，探索更多行之有效的教學策略，使閱讀教學體現創新性、人文性，提高教學質量。

參考文獻：

[1]唐凱.如何提高高中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2016（30）：77-78.

[2]孟艷玲，趙穎.論提高高中語文閱讀效率的有效策略[J].西部素質教育，2016（6）：168.

編輯 趙飛飛