中職語文綜合實踐活動教學(xué)資源的拓展

《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》指出：“職業(yè)學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟、科技發(fā)展的實際情況以及行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需要，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，按照有利于專業(yè)建設(shè)、教師專業(yè)成長和學(xué)習(xí)者發(fā)展的要求，充分調(diào)動教師和行業(yè)企業(yè)人員的積極性，發(fā)掘和整合學(xué)校、企業(yè)和社會的課程資源。”因此，在設(shè)計和實施語文綜合實踐活動課的過程中，還要突破教材，進行教學(xué)資源的開發(fā)和拓展，豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道，拓寬學(xué)生的語文視野。

基于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對教學(xué)資源的分類和職業(yè)學(xué)校的特點，筆者認(rèn)為可作為中職語文綜合實踐活動拓展教學(xué)資源的可有以下幾種類型：

一、校本資源

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中規(guī)定校本資源包括“校內(nèi)的教學(xué)設(shè)施和實踐基地類，主要包括學(xué)校中的圖書館、資料室、實驗室、專用教室、多媒體教室、各類教學(xué)設(shè)施、各種教學(xué)與實習(xí)研究的基地等。”這些是校園的顯性資源，能夠為綜合實踐活動提供最感性、直觀的材料，還能成為學(xué)生開展活動的場所和載體。除此之外，校本資源還應(yīng)該包括校園的隱性資源，如獨特的校園環(huán)境、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、校園文化、師生關(guān)系等都可視作語文綜合實踐活動的教學(xué)資源。

例如筆者所在的學(xué)校，顯性資源方面，有汽修、建筑、機電、烹飪、服裝等數(shù)個大型實訓(xùn)基地，以及化工、計算機、數(shù)控、財經(jīng)、電子等實驗樓，還有圖書館、心理咨詢室、多媒體教室等；隱性資源方面，擁有春江潮文學(xué)社、青春詩社等20多個學(xué)生社團，另外學(xué)校還定期開展“如東民間發(fā)明成果展”、“南通市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地成果展演”、“職教宣傳活動周”等特色活動……在實踐活動中，可設(shè)計為各個新建的實訓(xùn)基地、實驗室做文化布置，擬寫提示語；以社團的活動為依托組織文學(xué)創(chuàng)作、朗誦演講；為各類校園特色活動撰寫新聞稿等活動，鍛煉提升學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。

二、地方資源

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提到除校本資源之外，還有“校外的各種社會資源和自然資源，主要包括社會中的圖書館、科學(xué)宮、少年宮、文化宮、體育館、博物館、展覽廳，工廠、農(nóng)村、部隊、科研院所和自然中的各種資源。”語文綜合實踐活動就是要倡導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進社區(qū)，走向社會，尋找地方資源，讓學(xué)生在生活的大環(huán)境里學(xué)語文。

學(xué)校所在的如東縣地方資源豐富，也可提供大量的教學(xué)資源，比如著名的四張“城市名片”：因其地處長江三角洲又瀕臨南黃海，地理位置得天獨厚，被譽為“黃海旅游勝地”；因其灘涂遼闊，盛產(chǎn)海鮮，自古即是“中國海鮮之鄉(xiāng)”；因其是亞洲最大的海上風(fēng)力發(fā)電基地，成為“綠色能源之都”；因其擁有天然深水港“洋口港”，又被稱為“東方深水大港”。在實踐活動中，可以利用以上資源，組織學(xué)生進行參觀游覽、采訪調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生就其中某個內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新能力等。

三、網(wǎng)絡(luò)資源

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中還提到第三類課程資源，即“網(wǎng)絡(luò)信息類課程資源”。隨著通信技術(shù)的進步，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的重要性日益凸顯，教師和學(xué)生逐漸嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)的海量資源為自己服務(wù)，同樣，網(wǎng)絡(luò)資源也為語文綜合實踐活動提供了更多的教學(xué)資源。

語文綜合實踐活動中網(wǎng)絡(luò)資源的拓展可以從以下幾個方面著手：第一，利用網(wǎng)絡(luò)信息海量、便捷、共享的特點，為綜合實踐活動中學(xué)生查找資料提供便捷的渠道；第二，利用網(wǎng)絡(luò)信息可以打破時空、隨時交流互動的特點，為綜合實踐活動中師生、生生的交流互動、資源共享搭建平臺；第三，利用網(wǎng)絡(luò)配套的各類教學(xué)軟件，為語文綜合實踐活動的情境創(chuàng)設(shè)、過程記錄、成果展示等提供活潑的展現(xiàn)途徑。如在實踐活動中可以利用各類專題網(wǎng)站查找活動所需的資料；利用微信、QQ等實現(xiàn)資源共享和師生互動；利用PPT、交互式電子白板等平臺，進行活動過程性資料和活動成果的展示等。

四、專業(yè)資源

除以上慣常使用的教學(xué)資源外，筆者認(rèn)為針對中職階段的特性還應(yīng)注重專業(yè)資源的開發(fā)和使用，“打破目前語文教學(xué)與專業(yè)教育割裂開的現(xiàn)象，形成一種與專業(yè)交叉、向?qū)I(yè)輻射的教學(xué)模式，才能改變中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，確立語文教學(xué)在中職教育中的地位。”在課程資源的開發(fā)中關(guān)注語文與專業(yè)的整合，設(shè)計具有專業(yè)特色的語文課程資源，提高學(xué)生的職業(yè)語文素養(yǎng)，為其職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文綜合實踐活動因其“綜合性”的特點，更易于專業(yè)資源的引入。

具體來說，可以根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)特色和就業(yè)需要拓展語文綜合實踐活動的教學(xué)資源。如化工專業(yè)的學(xué)生可有意識地加大資料搜集過程中科技文閱讀和說明文寫作的份量，設(shè)計一些鍛煉學(xué)生崗位實際操作能力，增強環(huán)保意識的活動；幼師專業(yè)的學(xué)生可多關(guān)注兒童文學(xué)，有意識地進行朗誦能力和口語交際能力的訓(xùn)練；烹飪專業(yè)的學(xué)生可將中華飲食文化作為一項研究性學(xué)習(xí)的活動資源；服裝專業(yè)的學(xué)生可舉行一些加強美學(xué)知識的綜合實踐活動，體現(xiàn)語文教育的美育功能等。

注：本文系江蘇開放大學(xué)（江蘇城市職業(yè)學(xué)院）“十二五”課題規(guī)劃成果，課題批準(zhǔn)號15SEW-Q-059

（陳蓓蓓 江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 226400）