微課在高中詩歌鑒賞教學中的運用研究

伴隨著現代信息技術的發展，微課教學作為一種新型的教學手段，逐漸進入各個學科的教學領域。微課在高中詩歌鑒賞中的運用具有“微”的特點，教學內容含量小，視頻時間短，形式生動活潑，趣味性強，切題迅速，首尾快捷。這類特點運用到在高中詩歌鑒賞的教學過程中，能夠使詩歌教學的針對性強，給枯燥乏味的詩歌鑒賞學習增加樂趣，節省學生的學習時間和教師的授課時間，從而實現高中詩歌鑒賞的高效學習。微課的優點在高中詩歌鑒賞中得以有效應用，還需要教師根據微課的特點，改善教學方式，實現詩歌鑒賞的高效教學。

一、借助微課激發學生詩歌學習興趣

微課不同于以往的PPT教學，比以往的教學方式更加靈活，給學生更多的自由時間，讓學生能夠根據微課的講解，提高學習的效率。微課的教學比原本的教學方式更加連貫，能夠使學生集中注意力，增加學生的學習興趣。在高中詩歌鑒賞的過程中，教師要引導學生根據微課的講解內容，對聽過的講解知識進行提問、總結。

例如：教師在鑒賞詩歌的教學過程中，如在《詠素蝶詩》的微課制作過程中，給出詩歌的內容，給出適當的注釋提示。跟以往的教學不同，微課要求學生的思維連貫迅速，給學生的思考時間較少，直接給出問題“這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動？怎樣描寫的？”然后微課直接引導學生如何思考，如何鑒賞。通過制作十個鑒賞的微課，將自己的教學目的滲透到微課的視頻當中，根據自己學生的學習興趣認知特點制作微課，吸引學生的學習興趣，以此實現微課在詩歌鑒賞中的有效應用。

二、借助微課突破詩歌教學重點

在傳統的語文教學課堂中，由于語文課自身的教學特點，部分學生會產生注意力不集中、注意力轉移等問題，使得學生錯過學習的重難點，而微課的教學正好能夠使學生克服這個特點。微課能夠吸引學生的注意力，使學生注意到學習的重點。教師可以將課堂教學的知識點放在微課中，使教學主題的教與學能夠充分結合起來，使得學生在靈活的教學方式中學到教學重點。由此，微課內容精簡、主題突出的特點便能夠在詩歌鑒賞教學中靈活應用。

例如，在詩歌鑒賞的教學中，詩歌的“文字賞析”“中心思想”是解題和教學的重點和難點，教師在微課的使用過程中，應該把這兩部分的賞析放進微課。如在詩歌《湖口望廬山瀑布水》的過程中，教師要安排習題“詩人為我們描摹了一幅什么樣的瀑布圖？”“這首詩在藝術上的一個特色，就是景外有人，景中有情。試做簡要賞析”等。將試題安排在微課的教學過程中，使得詩歌鑒賞的重難點通過有趣的教學方式呈現，讓學生感受到重難點并不是非常難，降低學生學習的難度，使得學生增加對詩歌鑒賞的興趣。

三、借助微課開展拓展教學

由于微課具有通俗易懂、短小簡明的特點，能夠吸引學生的學習興趣，使得學生能夠自主學習。在課后的拓展練習過程中，教師可以通過簡短的微課把課堂上的重點和學生的疑惑和釋疑進行強調，使得學生能夠加強對知識點的學習和鞏固。以此實現微課在高中詩歌鑒賞中的作用。

例如：在《夢中作》的教學過程中，教師可以通過微課給學生展示詩人的生活背景，把注釋給學生展示出來，吸引學生的學習興趣，在課前就將學生的思維引入詩歌鑒賞的思維當中。在學過這首詩后，課后進行拓展訓練，通過不同的習題如《古風》對詩歌的中心思想的答題技巧再考查一遍，以此鞏固學生在課堂上學到的內容。通過這兩個部分對詩歌鑒賞練習的鞏固，使得學習過程更加連貫，學生對詩歌鑒賞的認知過程也更加深刻，以此實現微課在高中詩歌鑒賞中的有效應用。

四、借助微課提高學生文學素養

詩歌鑒賞的學習需要學生擁有一定的文學素養，對學生的課外知識的了解要求也非常高，要求學生掌握一定的文學知識，以此才能在詩歌鑒賞的過程當中，節省時間，降低難度，使得教學更加順暢。所以，在教師教學的過程中，可以充分利用微課的優點，給學生灌輸課外文學知識以提高學生的文學素養。所以，在備課的過程中，教師要有意識地在課前的微課教學時，通過視頻來展示文學知識，用學生喜聞樂見的方法去灌輸本來乏味的知識，能夠達到詩歌的高效學習。

例如：在課前，可以引入“李白、杜甫、李清照”的寫作風格，引入“史記、漢書、孫子兵法”的時代背景，這樣一來，學生在推測詩人的感情時能夠較為準確。由此降低學習難度，達到微課在高中詩歌鑒賞中的有效運用。

結語

微課具有形式新穎、短小精悍的特點，在教師的教學過程中，可以通過微課提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，降低學生的學習難度。這些效果的取得，都需要教師重視微課的作用，充分利用微課的優點，將微課灌輸在詩歌鑒賞學習的課前、課堂和課后，以此達到微客在高中詩歌鑒賞中的效用最大化。

參考文獻：

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[2]李陽.淺談微課在語文學習中的有效應用[J].現代閱讀，2016，（3）.

（雒曉亮 甘肅省靖遠縣第一中學 730600）