打造語(yǔ)文生動(dòng)課堂的幾點(diǎn)探索

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，課堂是主要陣地，教師要著眼于打造更加生動(dòng)的語(yǔ)文課堂，引領(lǐng)學(xué)生深入探究，掌握知識(shí)點(diǎn)、提高能力和受到教育。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中致力于生動(dòng)課堂的打造，有了一些初步的體會(huì)，本文將作簡(jiǎn)要分析。

一、堅(jiān)持以信息手段輔助生動(dòng)課堂建設(shè)

信息化手段是指以多媒體及其配套設(shè)備組成的教學(xué)輔助手段，具有信息容量大、演示方式靈活等方面的顯著優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中，是提高教學(xué)知識(shí)面、營(yíng)造濃厚教學(xué)情境等方面的有力助手。筆者將信息化手段的運(yùn)用作為打造生動(dòng)課堂的重要抓手，首先運(yùn)用信息手段補(bǔ)充教學(xué)信息，讓學(xué)生的感知更加直觀形象。在《人民英雄永垂不朽》課堂教學(xué)中，筆者運(yùn)用信息手段向?qū)W生介紹了人民英雄紀(jì)念碑設(shè)計(jì)與建設(shè)的一些背景，特別是在設(shè)計(jì)過(guò)程中的一些趣聞，更是激發(fā)了學(xué)生的好奇心。課文分析過(guò)程中與教材同步，演示了紀(jì)念碑的圖片，圖文并茂，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教材的理解效果。其次，筆者在教學(xué)中運(yùn)用信息手段增強(qiáng)思想教育效果。在《我的老師》教學(xué)中，為了配合情感朗誦，筆者在教學(xué)中運(yùn)用信息手段播放了《好大一棵樹(shù)》作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在朗誦中入情入境，充分感悟到學(xué)生對(duì)老師的深厚感情，以及老師對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)，增強(qiáng)了學(xué)生思想教育的效果。在初中語(yǔ)文課堂上運(yùn)用信息手段，對(duì)生動(dòng)課堂建設(shè)具有積極的促進(jìn)功能，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，以及課堂教學(xué)實(shí)際需要，充分發(fā)揮這一教學(xué)手段的作用。

二、堅(jiān)持以和藹態(tài)度營(yíng)造生動(dòng)課堂氛圍

處于青春期的初中生心思細(xì)膩、情感豐富，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)格外注重這一方面的研究，堅(jiān)持以和藹的態(tài)度營(yíng)造濃厚的課堂氛圍，讓學(xué)生不再拘束，敞開(kāi)心懷，和老師以及同學(xué)之間開(kāi)展有效的互動(dòng)，并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂(lè)與滿足，這對(duì)生動(dòng)課堂建設(shè)具有重要的支撐作用。筆者在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先注重調(diào)整自己的精神狀態(tài)。無(wú)論自己在教學(xué)之前遇到什么樣的事情和情況，都堅(jiān)決不將負(fù)面情緒帶進(jìn)課堂，面帶笑容面對(duì)學(xué)生，和學(xué)生交流的語(yǔ)氣更加溫和、態(tài)度更加和藹，讓學(xué)生從內(nèi)心能夠接受教師，從而為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。其次，在和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)于初中生而言，在語(yǔ)文課堂上得到教師的認(rèn)可，獲得教師的表?yè)P(yáng)，是一件非常快樂(lè)的事情，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)具有重要的作用。筆者發(fā)現(xiàn)，教師以飽滿的情緒狀態(tài)進(jìn)入到語(yǔ)文課堂之中，對(duì)學(xué)生給予充分的肯定，發(fā)掘?qū)W生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極地配合教師的教學(xué)活動(dòng)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能夠有效參與，對(duì)生動(dòng)課堂建設(shè)發(fā)揮了支撐效果。

三、堅(jiān)持以師生互動(dòng)奠定生動(dòng)課堂基礎(chǔ)

初中語(yǔ)文生動(dòng)課堂建設(shè)的一個(gè)顯著特征，就是學(xué)生和教師之間的互動(dòng)熱烈而深入。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，將師生互動(dòng)特別是學(xué)生自主合作探究活動(dòng)作為教學(xué)推進(jìn)的重要抓手。能夠讓學(xué)生自主解決的學(xué)習(xí)難題，原則上盡量讓學(xué)生合作探究去完成，教師給予思維方式以及難點(diǎn)要點(diǎn)等方面的必要指導(dǎo)。例如在《童年的朋友》教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握人物描寫(xiě)的方法以及激發(fā)對(duì)家人的愛(ài)心，筆者專門(mén)設(shè)計(jì)了一組思考題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)：用幾個(gè)詞概括外祖母和我之間的關(guān)系；從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面分析外祖母的形象；抓住重點(diǎn)語(yǔ)句分析其中蘊(yùn)含的濃濃親情。這樣的一組思考題既能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求，同時(shí)涵蓋了教學(xué)的要點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生分小組討論交流過(guò)程中，筆者放手讓學(xué)生牽頭組織本小組成員進(jìn)行充分討論，結(jié)合教材以及自己的理解，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，形成小組的集體意見(jiàn)，同時(shí)在巡視小組的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提煉答案。接下來(lái)還在班級(jí)里面進(jìn)行討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間辯論探討，教師給予重點(diǎn)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)外祖母的形象把握更加精準(zhǔn)，對(duì)表現(xiàn)人物的手法以及語(yǔ)言特點(diǎn)也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，整個(gè)語(yǔ)文課堂氣氛熱烈、互動(dòng)頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，都得到了明顯提升。

四、堅(jiān)持以分層要求激發(fā)生動(dòng)課堂活力

語(yǔ)文生動(dòng)課堂一定要著眼于學(xué)生整體，要最大限度調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓生動(dòng)課堂真正全面活躍起來(lái)。在這一方面，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層要求方面的嘗試，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力等方面的差別，對(duì)學(xué)生分別設(shè)置了相應(yīng)的層級(jí)要求，語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的要求標(biāo)準(zhǔn)要高于中等生和學(xué)困生，其中對(duì)學(xué)困生單獨(dú)提出相對(duì)較低的要求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，保證學(xué)生通過(guò)努力能夠基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一要求落實(shí)在生動(dòng)課堂建設(shè)上，主要是在提問(wèn)難度方面有所區(qū)別，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，優(yōu)秀生需要回答的主要是較為深?yuàn)W的內(nèi)容，中等以及學(xué)困生需要回答的問(wèn)題難度一般，特別是學(xué)困生回答的問(wèn)題，甚至直接可以從教材中找出答案。體現(xiàn)分層要求，主要目的不僅是為了適應(yīng)學(xué)生因材施教的需要，更重要的是為了讓全體學(xué)生在語(yǔ)文課堂上都有展示的機(jī)會(huì)和參與的平臺(tái)，保證每一個(gè)層面的學(xué)生都積極參與到教學(xué)互動(dòng)之中，形成了更加生動(dòng)活潑的課堂。

綜上所述，打造生動(dòng)課堂對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)成效促進(jìn)作用明顯，廣大教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用各種手法，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效提升更多幫助。

（王銀花 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上初級(jí)中學(xué) 213165）