修辭斷句與語感培養

李曉霞+高培存

文言文斷句是文言教學的重點和基礎，也是高考的重要考點。文言斷句的方法很多，如名詞斷句法、虛詞斷句法、對話斷句法、句式斷句法、修辭斷句法等。總體而言，斷句離不開文段的把握和理解，離不開語感的培養。下面具體談談修辭斷句與語感培養的方法。

一、“頂真”斷句，關注名詞

名詞斷句法有一個原則，當兩個名詞相連的時候，需要斷開。因為名詞在句子成分中主要承擔主語或者賓語，兩個名詞相連，要么一主一賓，要么同時承擔主語或者賓語。頂真是同一名詞相連的特殊形式。如：“宋人或得玉，獻諸子罕，子罕弗受。獻玉者曰，以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻之。”“獻諸子罕”中“子罕”作賓語；“子罕弗受”，“子罕”作主語。兩個“子罕”中間要斷開。同樣的，“以示玉人”中“玉人”作賓語；“玉人以為寶也”中“玉人”作主語。兩個“玉人”相連，中間需要斷開。還如：《鄒忌諷齊王納諫》“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。”“私臣”中的“臣”作賓語；“臣之妾畏臣”中的“臣之妾”作主語。兩個“臣”之間要斷開，盡管“臣之妾”中的“臣”沒有直接作主語，只是作了中心語的修飾語。文言斷句，一定是要關注詞性，首先需要關注名詞、代詞，因為它們就是我們斷句的基本依據，特別是名詞連用。如果詞性是語感的水滴，那么修辭就是語感的浪花，掬得修辭的清泉，才能滋潤語感的心田。

二、“排偶”斷句，依據氣勢

文言文很講究句式的整齊和音節的和諧，在說理或抒情性很強的文章，排比句、對偶句比比皆是。這一類句子本身具有節奏的美感，語感好的同學，跟著感覺就可以斷句。斷句的內在原則一定也是符合語感的。比如《庖丁解牛》中“手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所踦。”相同的結構，排比的氣勢，自然而然成為斷句的依據。“所觸”、“所倚”、“所履”、“所踦”四個所字短語連用，就像是節奏緊密的鼓點，前面再加上“手”、“肩”、“足”、“膝”四個限制詞語又讓節奏變得舒緩而優美。這一句的斷開，既可以按照名詞斷句法進行，在“手”、“肩”、“足”、“膝”的前面斷開，也可以按照所字短語來斷句。其實，所字短語本身就是名詞性質的，具有名詞的功能。另外，也完全可以根據語感，自然地斷句。語感訓練，要注意結構和節奏。如“上食埃土，下飲黃泉”。“上食”、“下飲”對舉；“埃土”、“黃泉”對照。雖然在斷句中，要盡量保持句子的完整性，但是主謂之間，動賓之間還是有語法意義或是情感表達上的停頓的。如“上食埃土”、“下飲黃泉”。“上食”、“埃土”之間，“下飲”和“黃土”之間是可以停頓的。以上列舉的都是簡單的并列式結構。還有前后對舉式，間歇呼應式結構，如：故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。“不積跬步”與“不積小流”；“無以成千里”與“無以成江海”句式相對，語意相承，四句好像是一組音樂的節拍，因為“不積”和“無以”的重復，構成強弱，次強弱的節奏。“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”也是一樣的藝術效果：強弱交替，動感十足。而這種動感強烈的節奏（氣勢），就是語感最鮮明的特征，依據語感斷句輕松又自如。

三、“反復”斷句，尋找標志

在文言文中為強化情感和闡發事理，常常采用反復的修辭方法。主要有以下幾種類型。

1.動詞或者形容詞的反復。例：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”“美”的意動用法連用，構成了反復。

2.特殊句式的反復。但常常是間隔性的。如“吾孰與城北徐公美”、“吾孰與徐公美”、“吾與徐公孰美”，固定句式“熟與”間隔出現，構成反復。

3.語意的反復。“子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫，無窮匱也。”動詞“生”“有”連用，構成語意的重復。

反復具有律動的美感，像是音樂節拍的持續重復，在心靈的琴鍵上跳躍著最美的音符。語感與樂感具有天生的相似，找到它們的契合點，斷句就像歌唱一樣的愜意。

四、“互文”斷句，貫通語意

互文，也叫互辭，是古詩文中常采用的一種修辭方法，習慣的說法叫做“參互成文，含而見文”。基本特征是結構特征上互省和語意上互補。如“將軍百戰死，壯士十年歸”，句前部分省去“壯士”，句后部分省去“將軍”，“將軍”與“壯士”前后交錯，互相補充。“當窗理云鬢，對鏡貼花黃”。“理”和“貼”其實是同一情景下的兩個動作，譯時應將它們拼合起來。互文分為單句互文，如“煙籠寒水月籠沙”；對句互文，如“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”；隔句互文，如“十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座”；排句互文，如“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”等。

互文句子在翻譯時必須補充完整。如“秦時明月漢時關”，就不能翻譯成“秦時的明月，漢時的邊關”，而應該翻譯成“秦漢時候的明月，秦漢時候的邊關”。“主人下馬客在船”、“東船西舫悄無言”亦屬此類，不能望文生義，也不能斷章取義。互文修辭中的斷句，遵循名詞斷句法更好，如“秦時明月，漢時關”，“東船西舫，悄無言”，“主人下馬，客在船”。互文句子在結構上跟對偶句非常相似，語意上跟反復句暗自相承。互文修辭中的斷句，語感是最美的助力。

掌握修辭知識，僅是修辭斷句的基礎，而語感才是真正無形的魔手。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，語感是一種不可或缺的能力，大量訓練是能力形成的基礎。

注：本文為甘肅省武威市十三五教育科學規劃2016年重點課題“新課程背景下的高中文言文‘讀為依托，文言融合教學模式研究”階段性成果，課題批準號：WW【2016】GZ018。

參考文獻：

[1]趙國慶.淺談文言語感在斷句中的作用[J].中學語文，2012，（30）.

[2]孫景坡.學好文言文從語感培養開始[J].中學教育，2013，（06）.

[3]李存仁.文言文斷句的技巧[J].語文月刊，2010，（10）.

[4]梁宗揚.文言斷句策略管見[J].語文教學與研究，2008，（35）.

[5]魏凱.文言斷句技巧例談[J].新語文學習（高中版）2008，（07）.

（李曉霞 高培存 甘肅省民勤縣第四中學 733399）