例談?dòng)嘤吵毕壬畹恼Z(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)

余映潮老師是著名語(yǔ)文特級(jí)教師，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語(yǔ)文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問(wèn)題、詩(shī)意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問(wèn)精粹實(shí)在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計(jì)30字訣。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語(yǔ)文教師的普遍歡迎。

筆者2012年參加了河北師大“余映潮語(yǔ)文工作室”，多次聆聽余先生的教誨，細(xì)細(xì)回味余老師的課，漸漸地領(lǐng)略到了他醇厚而精妙的課堂藝術(shù)。

一、簡(jiǎn)約的課堂

余老師的課，是簡(jiǎn)約的課，不蔓不枝，亭亭凈植。簡(jiǎn)化課堂教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化課堂教學(xué)程序，讓教師的課堂活動(dòng)精練起來(lái)，讓學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)充實(shí)起來(lái)。例如，在2013年4月份河北師大余映潮名師工作室活動(dòng)中，余老師執(zhí)教了一節(jié)《假如生活欺騙了你》，一節(jié)《泥人張》。在《假如生活欺騙了你》教學(xué)中，余老師設(shè)計(jì)了“吟讀——筆記——寫作——演講”四個(gè)活動(dòng)，緊緊抓住詩(shī)歌的文體特征，創(chuàng)意精致，情趣盎然，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富。在《泥人張》教學(xué)中，余老師設(shè)計(jì)了“學(xué)一點(diǎn)知識(shí)、練一下能力”兩個(gè)活動(dòng)，巧妙地講場(chǎng)景、照應(yīng)、伏筆等小說(shuō)教學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力和素養(yǎng)。在2012年9月份河北師大余映潮名師工作室活動(dòng)中，余老師執(zhí)教了一節(jié)《散步》。課堂上，師生設(shè)計(jì)并生成了“品情——賞景——析意”三個(gè)活動(dòng)，師生徜徉其間、浸潤(rùn)其中，以情悟情、將心契心，在與文學(xué)的對(duì)話中得到語(yǔ)言的滋養(yǎng)和生命的確證。這樣的課，教學(xué)過(guò)程看似簡(jiǎn)單，教學(xué)內(nèi)容卻豐厚——簡(jiǎn)中求豐。

二、豐厚的課堂

余老師的課是豐厚的課，這里就要考慮“大量減少”與“大量增加”的問(wèn)題。

余老師說(shuō)：五個(gè)方面的內(nèi)容應(yīng)該大量減少：

大量減少課堂教學(xué)中非語(yǔ)言文字手段的使用。

大量減少課堂教學(xué)中的碎問(wèn)碎答和教師的話語(yǔ)量。

大量減少就課文教課文而不重視學(xué)生能力訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計(jì)。

大量減少完全脫離課文語(yǔ)言環(huán)境的所謂“遷移拓展”與“清談感受”活動(dòng)。

大量減少所謂的“小組展示活動(dòng)”。

五個(gè)方面的內(nèi)容應(yīng)該大量增加：

大量增加學(xué)生在課堂上安靜思考的時(shí)間。

大量增加充分利用課文訓(xùn)練學(xué)生能力的課堂實(shí)踐活動(dòng)。

大量增加語(yǔ)言訓(xùn)練即語(yǔ)言學(xué)用、語(yǔ)言品析活動(dòng)的比重。

大量增加學(xué)生在語(yǔ)文課堂上“知識(shí)”的積累量。

大量增加學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練。

例如，在2012年4月份河北師大余映潮名師工作室活動(dòng)中，余老師執(zhí)教了一節(jié)《夸父逐日》。在課堂上，余老師設(shè)計(jì)了“細(xì)讀字詞——美讀故事——品讀佳句”三個(gè)活動(dòng)。在“細(xì)讀字詞”環(huán)節(jié)，余老師指導(dǎo)學(xué)生嘗試用成語(yǔ)印證詞義；在“美讀故事”環(huán)節(jié)，余老師指導(dǎo)學(xué)生讀出文中的層次和波瀾，進(jìn)而梳理了文章的結(jié)構(gòu)；在“品讀佳句”環(huán)節(jié)，余老師指導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文中的一句話“棄其杖，化為鄧林”，并細(xì)細(xì)品味其在全文中的作用。

《夸父逐日》全文僅僅37個(gè)字，余老師卻將其尺水興波，“短文細(xì)教”，讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)文的厚重與豐醇。

三、詩(shī)意的課堂

余老師的課堂處處體現(xiàn)著詩(shī)意：創(chuàng)意優(yōu)美、角度新穎、細(xì)節(jié)生動(dòng)、手法巧妙、激趣益情。

例如，在2012年9月份河北師大余映潮名師工作室活動(dòng)中，余老師執(zhí)教了一節(jié)《孤獨(dú)之旅》。在介紹作家、作品之后，余老師設(shè)計(jì)了“解說(shuō)——概括——賞析”三個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：進(jìn)入課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)，余老師設(shè)置了一個(gè)話題：根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“孤獨(dú)之旅”的“旅”字的含義。穿插學(xué)生筆記：面對(duì)苦難，我們應(yīng)抱有感恩之心。（曹文軒）活動(dòng)二：文意把握。在這個(gè)環(huán)節(jié)，余老師設(shè)置了一個(gè)話題：說(shuō)說(shuō)“孤獨(dú)之旅”是一個(gè)什么樣的故事？穿插學(xué)生筆記：少年時(shí)，就有一種對(duì)苦難的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能成為強(qiáng)者。（曹文軒）活動(dòng)三：片段賞析。在這個(gè)環(huán)節(jié)，余老師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)欣賞課文的高潮部分，體會(huì)其美感與作用。最后，余老師與學(xué)生一起梳理出小說(shuō)作品中景物描寫的重要作用：增加美感、設(shè)置環(huán)境、營(yíng)造氛圍、推動(dòng)情節(jié)、舒緩節(jié)奏、表現(xiàn)心情、體現(xiàn)象征等。

這個(gè)課例，體現(xiàn)了余老師“長(zhǎng)文短教”的教學(xué)藝術(shù)，課堂上，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，課堂教學(xué)靈活生動(dòng)、抑揚(yáng)合理、動(dòng)靜分明，特別是每個(gè)活動(dòng)都以曹文軒先生的名句小結(jié)，更是給本課例增添了些許詩(shī)意。

四、生動(dòng)的課堂

余老師的課堂是生動(dòng)的課堂，她的生動(dòng)在于以下幾點(diǎn)：

比較理性地推進(jìn)，教學(xué)過(guò)程清晰

精心地研讀教材，優(yōu)化整合內(nèi)容

思考板塊的連綴，提高創(chuàng)意水平

遏制過(guò)多的講析，學(xué)生活動(dòng)充分

協(xié)調(diào)教學(xué)的節(jié)奏，教學(xué)局面生動(dòng)

組合的形式豐富，表現(xiàn)教師技藝

例如，在2013年11月份河北師大余映潮名師工作室活動(dòng)中，余老師執(zhí)教了一節(jié)散文欣賞課《老王》。在進(jìn)行厚重的教學(xué)鋪墊之后，余老師設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：“一句話”分析，課文第一段的作用分析。師生總結(jié)：“三輪”二字，籠罩全篇?；顒?dòng)二：“一段話”品味，品味課文第四段的表達(dá)技巧。師生總結(jié)：從居住環(huán)境的角度寫老王的貧窮；從側(cè)面寫老王是一個(gè)沒(méi)有家的人；與文章的開頭相照應(yīng)；用“兩個(gè)生活瞬間”表現(xiàn)人物的生活狀況。活動(dòng)三：“一個(gè)部分”欣賞，欣賞課文第8段到課文結(jié)尾。師生對(duì)話，品析這一部分的字詞的表現(xiàn)力。師生小結(jié)：五個(gè)“直”字，三個(gè)表示贊嘆的字（多、好、大），兩個(gè)表達(dá)內(nèi)心情感的詞（抱歉、愧怍）。

這樣的課，角度新穎，視野開闊，內(nèi)蘊(yùn)豐美，教學(xué)線條簡(jiǎn)潔，教學(xué)步驟明朗，教學(xué)板塊清晰，絕對(duì)是生動(dòng)的課，高效的課。

五、本真的課堂

余老師的課堂是本真的課堂。所謂“本真”乃是指余老師教的是“真語(yǔ)文”，余老師是用語(yǔ)文的形式教語(yǔ)文，余老師在引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文的方法學(xué)語(yǔ)文。

例如，在2014年4月份河北師大余映潮名師工作室活動(dòng)中，余老師執(zhí)教了一節(jié)《曹劌論戰(zhàn)》，一節(jié)《飲酒（其五）》。

在《曹劌論戰(zhàn)》的課例中，余老師采取“課文細(xì)讀”的方法，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，了解知識(shí)，趣學(xué)字詞，專攻難點(diǎn)，細(xì)做練習(xí)，美聽快記，教學(xué)線索清晰，教學(xué)內(nèi)容豐富，在展示課程理念的同時(shí)完成了保證教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。

在“美聽快記”的教學(xué)環(huán)節(jié)，余老師與學(xué)生一起，梳理了《曹劌論戰(zhàn)》這篇史學(xué)散文的“文本核心價(jià)值”：

對(duì)話展開，要素齊備；

結(jié)構(gòu)精致，起承轉(zhuǎn)合；

詳略有致，敘議結(jié)合；

比照手法，生動(dòng)句式；

語(yǔ)言精練，通達(dá)曉暢。

這些知識(shí)，是語(yǔ)文獨(dú)有的知識(shí)；這些知識(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的詩(shī)性品質(zhì)；這些知識(shí)，彰顯了語(yǔ)文教學(xué)的審美解讀；這些知識(shí)，完成了語(yǔ)文學(xué)科的陶冶功效。

在《飲酒（其五）》中，余老師安排了大量的誦讀活動(dòng)。從韻味、節(jié)奏、語(yǔ)氣等角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練。

在教學(xué)鋪墊環(huán)節(jié)，從陶淵明到田園詩(shī)派，從《五柳先生傳》到《飲酒》，在師生優(yōu)美的對(duì)話中，完成了“知人論世”的教學(xué)任務(wù)，也為師生的下一步教與學(xué)的活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在賞析積累環(huán)節(jié)，余老師給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生品詞煉字，探尋主旨，在學(xué)生靜思、論述之后，展開多層面的對(duì)話、交流。

且看余老師布置的這幾個(gè)賞析題目：

1.這首詩(shī)的主旨是什么？

2.“車馬喧”的表達(dá)之妙在哪里？

3.從煉字的角度說(shuō)“悠然”二字用得好。

4.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？

這幾個(gè)題目看似隨意，卻有深意存焉。暗合了中國(guó)古代文學(xué)隨感式、評(píng)點(diǎn)式等鑒賞方法，這些方法，或摘賞錦言佳句，或漫談創(chuàng)作技法，短小精悍，輕便靈活，取精去粗、著手成春，是古代語(yǔ)文教育的精華。

（楊高旺 河北省大城縣教育局教研室 065900）