基于微信公眾平臺的高校網絡思政教育創新

王鈺棟　任文懿　李丁也　張楚昀　劉婧一

文章以對外經濟貿易大學官微“貿大學子”為例，探討了高校微信公眾平臺在大學生思政教育形式與內容中的路徑創新。主要包括：構建立體化平臺、引導自我教育、利用全媒體形式、監控網絡輿情、發揮偶像效應、豐富實踐內容等。

新媒體的誕生和發展既為網絡時代的思政教育帶來了新的機遇與發展空間，同時也帶了許多的困境與挑戰。如何抓住機遇、迎接挑戰成為網絡思政教育丞需解決的問題。本文基于對外經貿大學官方微信平臺“貿大學子”及其他高校新媒體平臺的實際工作經驗，主要發現歸納了以下利用微信公眾平臺開展思政教育的創新路徑，主要包括形式、內容兩大方面。形式方面包括如下幾點：

構建立體化思政教育平臺，實現師生平等交流互動。在傳統觀念中，思政教育者往往被認為是思政教育的主體，受教育者和教育資源等被認為是客體；雖然近年來有學者把思政教育者和受教育者都列為教育主體，但在實際的教育活動中，受教育者的主體性地位并沒有體現出來，教育“以人為本”的理念沒有得到充分的體現與實踐。而在微信平臺上，信息能夠進行自我表達，任何一個人也能追蹤關于特定議題的輿情發展狀態。鑒于此，高校思政管理者應創新管理觀念，主動利用好這一了解學生意向的新渠道。高校思政管理者自身應當熟練掌握各種新媒體的運用，以“益友”的身份參與其中，通過校園微信平臺與學生進行溝通、交流，將理論教育變為對學生學習、生活中點滴事情的關心，以社會主義核心價值體系為中心優化校園新媒體信息傳播環境。

營造校園文化氛圍，引導學生自我教育。傳統思政教育多為課堂教學，課堂期間，教師多是單向向學生灌輸理念和知識。教師的身份特征使得這樣的教育形式具有一定的距離感，學生比較容易產生抗拒心理和厭煩心理。而在新媒體時代的網絡思政教育中，要著重發揮學生的作用，以學生自我教育為導向，營造積極有益的校園文化氛圍。在實踐過程中，新媒體工作吸引了廣泛的學生群體參與，這是新媒體對于網絡思政教育的極大創新。全國大部分985/211高校目前都已經建立了專業的新媒體工作隊伍，由專職老師帶隊，獲得了高校學生的廣泛關注與積極參與。高校思政工作者應當成為學生群體中的意見領袖，此外，也應不斷扶持學生群體中的二級意見領袖，共同助力碎片輿論氛圍的構建。

利用全媒體網絡形式，創新內容載體。傳統思政教育大多使用課堂做為教育內容的載體，傳播手段較為單一。同時，受到網絡時代諸多媒體資源、尤其是流媒體的沖擊，學生的注意力較為分散，對于語言、文字的敏感度與刺進性進一步收縮，這就要求著高校教育工作者進一步創新傳播形式、從寬領域刺激學生對于內容的興奮度，使學生對于內容有進一步的深入了解。在新媒體的背景下，大學生獲取信息、課余生活、交往方式的網絡化，都在向移動端轉移。高校網絡思政工作者可以選擇文字、圖片、視頻、音頻、動畫等多種媒體形式的內容表達，打造出一組全方位、多形式、廣角度的內容艦隊群，進一步豐富傳統思政教育的內容載體，以大學生喜聞樂見的形式優化形式配置，實現事半功倍的傳播效果。

除形式創新外，基于微信公眾平臺，高校思政教育還實現了以下幾方面的內容創新：

監控網絡輿情，傳播社會主義核心價值觀。當今網絡內容魚龍混雜，有時會夾雜各種炒作、謠言等低俗不實甚至違法信息，高校網絡思政教育工作者，要加強網絡輿情監控、傳播社會主義核心價值觀。微信的交互性使得每個人都可以成為信息的生產者、傳播者、接收者，學生可以通過群聊、分享、轉發、評論等多種形式進行信息的傳播，一旦在信息傳播中出現一些帶有煽動性質的信息或評論出現就可能在短時間內引發輿論漩渦。在這樣的前提下，必須加強網絡輿情監控，積極傳播社會主義核心價值觀。面對夾雜著各種炒作、謠言等低俗內容的不實信息甚至是違法信息時，高校微信公眾平臺要提高防范意識，堅守道德底線，加強內容的篩選，促使網絡走向有序化、規范化，為高校學生提供良好的輿論環境。

以偶像效應引導樹立積極向上的價值取向與人生觀。社會輿論近年來已成為新時代大學生關注的新焦點，他們對于網絡輿論傳播的關注度明顯增強，對社會輿論的認知面日益擴大。同時，當今的社會輿論環境對于演藝明星、網絡紅人的過度追捧一定程度上助長著學生一夜成名的心理、鼓吹著吸金主義與物質主義，在引導學生樹立價值取向方面起著消極的示范作用。因此，在新媒體工作中，要著力打造一批在專業學習、科研創新、文藝體育、社會公益、立志創業、見義勇為、校園文化建設等方面取得優異成績或作出突出貢獻的優秀的校園偶像，積極報道先鋒事跡、發揮偶像的力量，以偶像的先鋒模范帶頭作用帶領廣大學生確立正確的人生觀、形成良好的價值取向，堅持艱苦卓絕、努力尋找人生的意義與價值。

以實事引導學生闡發思想，豐富傳統思政教育的理論內涵。高校微信公眾平臺作為訂閱號來講，用戶具有隨時取消訂閱的權利。傳統思政教育中高校教師使用統一教材，存在內容更新緩慢、內容較為陳舊、內容脫離現實的現象。這樣的內容無法根據當下發生的時事與學生進行交流與互動，即使使用新媒體來傳播這些內容，一樣會受到學生的排斥。基于這樣的形勢，高校新媒體工作者要從學生喜聞樂見的時事內容出發，吸引學生的興趣。之后進一步組織內容，闡發觀點，將所要傳遞的觀點和思想融合在日常事務報道中、隱藏在每日慣例推送間，以潛移默化的形式影響學生、改變學生。通過這樣的鮮活事例，豐富傳統思政教育的理論內涵，實現理論到實踐、實踐進一步豐富理論的循環過程。

總之，新媒體已成為高校師生獲取知識、信息最為便捷的渠道和平臺，對大學生思政教育工作產生了深刻的影響，為高校育人工作提供了新載體、新方法和新視角。高校思政教育應充分利用這一平臺，讓高校微信公眾平臺成為大學生思政教育的有效載體和工具。