黑龍江省冰雪體育項目本科生導師制人才培養構架與關鍵因素研究

王宏坤+高洪杰+魏亞茹+趙文艷+于瀅+李麗+徐金慶

摘要：運用文獻資料、專家訪談、邏輯分析等研究方法，將研究生培養中的導師負責制人才培養模式引入到黑龍江省冰雪體育項目本科生培養中，在導師制培養模式下，擬將冰雪體育項目本科生分為優勢特長發揮型和專業能力拓展型兩種類型進行人才培養。本文對本科生導師制人才培養模式構架進行了探討，提出了合理的生師適配關系、開創良好的學習與科研情境和建立相應的導師制管理機制，是保障冰雪項目本科生導師制人才培養效果的關鍵因素，旨在有效地發揮黑龍江省冰雪體育教育資源優勢，有針對性地提高冰雪體育人才培養質量，助力于我國冰雪運動和冰雪產業的可持續發展。

關鍵詞：冰雪體育項目本科生；導師制構架；關鍵因素

2022年北京冬奧會的成功申辦為我國創造了難得的發展冰雪體育、光大冰雪文化和壯大冰雪產業的機遇。哈爾濱體育學院、哈爾濱師范大學、齊齊哈爾大學、牡丹江大學、佳木斯大學等作為黑龍江省冰雪體育人才的重要輸出地，將承擔培養各級各類冰雪體育人才的重要任務。其中哈爾濱體育學院將與河北省聯合培養包括賽事組織、場館運營、運動競技（運動員、教練員、裁判員、科研服務團隊）、場地工程維護、服務、損傷救助等方面的大量各類冰雪體育人才，以滿足2022年冬奧會崇禮賽區人才需求。此外，申辦冬奧會提出的“三億人參與冰雪”，以及我國全民健身運動國家戰略的實施，也極大促進了冰雪體育事業的發展，在此大背景下，可以預見全社會對冰雪體育專門人才需求量將迅速激增。冰雪體育人才的需求將體現在冰雪產業鏈不同環節，由此可見，提高冰雪人才培養數量與質量是黑龍江省體育教育工作者刻不容緩的任務。本科生是各類冰雪體育人才的中堅力量，為更好培養適應新形勢下的冰雪體育人才，需要我們對冰雪體育項目本科生人才培養模式進行積極探索。

導師負責制經過試點已于2009年后成為我國研究生教育中人才培養的主體模式。由于導師負責制人才培養模式可以對學生的專業知識學習、科學研究、實踐等各方面能力進行個體指導與培養，擬在原有冰雪體育項目本科生的傳統班建制人才培養模式基礎上，將研究生教育中的導師負責制引入到黑龍江省冰雪體育項目本科生人才培養體系中來，通過對傳統教育模式的進一步豐富和補充，以實現黑龍江省冰雪體育人才培養質量的提高。本研究探討了冰雪體育項目本科生導師制人才培養模式的架構，并分析了影響冰雪體育項目本科生導師制實施效果的關鍵因素，以期為體育教育管理者及體育教育工作者提供借鑒。

1導師制培養模式下冰雪體育項目本科生人才培養類型

1.1特長發揮型人才培養

導師制培養模式下的特長發揮型人才培養是指結合冰雪體育項目本科生自身學習興趣、特長優勢以及未來擇業意向，同時根據2022冬奧會背景下的人才需求特點，組建導師培養小組，通過導師制這種模式，在學生原有特長基礎上進行進一步有針對性的個性化培養，旨在充分發揮學生原有特長，培養一專多能的冰雪體育復合型人才。例如，學生在學習中，表現出對運動損傷、運動康復方面的知識感興趣，可以與學生進行充分溝通后組建運動損傷康復方向培養小組；針對英語基礎相對比較好的同學可以組建起國際體育交流方向培養小組；如果了解到學生志向于將來做體育教師，則可以組建起冰雪體育師資方向培養小組；學生對冰雪設施、設備的管理維護方面有興趣，則可以組建場地建設與管理方向培養小組等等，各小組配備相應專業方向的導師，對本科生進行有方向性的指導與培養。導師除督促本科生完成好正常課業內容外，重點組織小組內的本科生進行與培養方向相關的各種形式的學習、科研和實踐活動，以進一步挖掘學生自身興趣和優勢特長的潛力，提高冰雪項目本科生的綜合能力。培養小組導師根據各自培養方向，結合學校資源條件開展對冰雪項目本科生的指導工作。如冰雪體育師資培養組可以安排學生跟隨導師進行跟教助教工作，有目的的進行師資方向人才培養。學生在跟隨導師進行學習和實踐的過程中，一方面可以拓展學生感興趣課程的知識學習，同時還在助教過程中了解和掌握體育教學流程、教學規范，從實踐中鍛煉才干、培養專業素質。運動損傷康復組則可安排本科生跟隨導師在實驗室和學校康復醫院進行見習、實習，逐步接觸和掌握運動損傷的診斷、治療流程和診療方法，在實踐中，逐步培養學生對運動損傷康復專業的興趣、能力和素質；國際體育交流組的同學可以通過跟隨導師參與國際外事交流活動，或在導師指導下組織英語沙龍，不斷進行口語練習、資料翻譯和學習如外事禮儀等相關知識；場地建設與管理組則可以在導師指導下，學習該方面理論知識并逐步接觸場地、設施、設備的維護與維修等實踐，在學習理論的同時，鍛煉本科生的實踐能力。總之，特長發揮型人才培養小組的宗旨就是在學生原有興趣愛好、特長優勢的基礎上，有目的、有方向的繼續開發挖掘學生的潛能，提高本科生綜合能力和素質，培養一專多能的的冰雪體育復合型人才。

1.2專業拓展型人才培養

對原有速度滑冰、花樣滑冰、冰球、冰壺、高山滑雪和單板滑雪等專項水平較高的冰雪項目本科生，通過配備導師，旨在使學生在原有專項水平基礎上，進一步拓展冰雪競技運動的基本理論、知識，提高專項技能，進一步掌握現代冰雪運動科學訓練方法，培養其良好的科學素養和職業道德，開拓進取的創新精神和實踐能力。導師可以通過安排學生跟教助教、參與導師的訓練、賽事組織、裁判、科研等活動，使本科生接受冰雪體育教學、訓練與科研方面的基本訓練，掌握冰雪體育訓練和冰雪專項訓練的分析方法和技術，了解冰雪運動訓練的發展動態，培養能夠勝任在專業職業運動隊、各級體育學校、高等院校、體育俱樂部和各級體育行政管理部門，從事冰雪訓練、教學、競賽、管理等方面工作的專門人才。

2冰雪體育項目本科生導師培養小組組建形式

在保留原有班建制培養體系基礎上，組建冰雪項目本科生的導師制培養小組。冰雪體育項目本科生導師培養小組具體可通過5種形式進行組建：一是指導教師提前將自己的個人情況、教學、科學研究領域等信息向本科生進行詳細的介紹，具體可以將上述信息制作成PPT的形式，通過指導教師本人或由輔導員老師向學生進行介紹，學生則根據自身知識水平、專長、興趣等自主選擇導師，組建導師培養小組；二是冰雪方向的碩士研究生導師通過吸收本科生進入碩士生團隊，與冰雪研究方向的碩士研究生共同組建科研團隊，進行導師制人才培養。本科生在碩士生的課題研究中，分擔力所能及的科研任務，在導師指導下，盡早接觸冰雪體育的科學研究，訓練本科生科研能力，培養科研素養；三是直接吸收冰雪項目本科生進入導師承擔的科研項目中，參與到諸如冰雪產業運營管理、冰雪救護、冰雪設備研發等方面的研究項目，在導師指導下，本科生通過參與導師課題，在研究中分擔相應科研任務，如發放調查問卷、記錄實驗數據等工作，盡早得到實踐鍛煉，提高其綜合素質；四是鼓勵本科生積極申報冰雪體育方面的大學生創新創業課題，導師在對學生進行課題指導過程中完成對本科生有針對性的個體培養任務；五是圍繞學生冰雪方面畢業論文選題，導師對其專業知識及科研能力等方面進行有方向性的指導。冰雪體育本科生導師制按照以上5種基本形式組建，實現導師對本科生的專業課學習、潛能的開發、科研與實踐能力培養等方面的個性化指導與培養，在原有班建制培養的基礎上，實現教育效能的最大化，提高冰雪體育人才培養質量，以滿足冰雪體育人才的需求。

3導師制培養模式下冰雪體育項目本科生人才培養的關鍵因素

3.1科學的生師適配關系是導師制人才培養的前提

生師適配關系具體包括三個方面。一是導師指導方向要與學生興趣特長相適配。導師制培養小組要根據學生興趣、特長進行組建，導師與學生在學術研究方向、思維方式、文化背景、性格等方面力求相近，才能保證師生間知識傳遞的最佳效果。以哈爾濱體育學院為例，以專業拓展為目標的導師培養小組可依托冬季奧林匹克學院下設的速度滑冰、花樣滑冰、冰球、冰壺、高山滑雪和單板滑雪6個教研室的38名專職教師，對專項成績優異的冰雪體育項目本科生進行導師制培養，該師資團隊具有教授10名，副教授8名；博士4名、碩士14名；運動健將22名；國際級裁判9名，國家級裁判7名，雄厚的師資力量是培養出業務能力更強的冰雪體育專門人才的有力保障。對于特長發揮為培養目標的學生，則需要充分調動其他專業的教師作為冰雪項目本科生的導師，如運動康復專業、體育英語專業、社會體育指導與管理專業、體育新聞學專業等專業的教師對有相應優勢特長的冰雪體育項目本科生進行導師制培養。各專業導師通過依托各自專業優勢特點來拓展冰雪項目本科生知識領域、優化其知識結構、開闊本科生學術視野，增強實踐能力，培養出符合新形勢下社會需求的冰雪方面人才。

二是生師比例適配要合理。傳統班建制教育模式由于生師比過高，教師與學生面對面的直接交流機會比較少，從而在一定程度上影響了人才培養效果。冰雪項目本科生進行導師制人才培養，盡可能保證1名教師指導1～5名本科生的師生比進行小組組建。由于導師制培養可以突破傳統班建制教學模式的局限，增加了學生與老師直接接觸和交流的機會，還可以更好地發揮教師自身人格魅力對學生的感染與影響，有利于取得更大的教育效能。以目前我省各高校冰雪體育項目本科生的招生規模特點，完全有條件實現按照上述合理的生師比例組建導師培養小組，使得實施冰雪項目本科生導師制人才培養模式具有現實可行性。

三是培養小組內學生結構適配合理。在組建導師培養小組時，盡可能按照同一導師指導不同年級學生進行安排。因為不同年級學生知識水平、知識結構、認知能力不同，有利于科學統籌分配科研和實踐任務。此外，不同年級學生在一個團隊中，亦可充分發揮學長制的優勢作用，實現以老帶新，有利于提高人才培養效能。優化小組人員結構有利于團隊各項工作的順利開展，更有利于本科生順利完成既定的專業知識學習、科研和實踐任務，有利于導師制人才培養目標的實現。

3.2開創適宜的學習與科研活動情境是導師制人才培養的基礎

知識的有效轉移總是依托特定情境實現的。學習和科研活動情境是決定知識轉移的數量和質量的必要條件，是保證導師制人才培養效果的基礎。尤其是蘊含在實踐和科學研究中的大量隱性知識，如實踐或科研的直覺經驗、技巧、態度、科學精神等在很大程度上需要通過導師與學生在具體的實踐與科研活動情境中，不知不覺的完成這些隱性知識的傳遞，這正是導師制培養區別于傳統班建制人才培養方式的優勢所在。學習和科研情境首先是物質的，比如教室、實驗室、場地、設備、器材、學習資料的充分保障；其次是組織形式的保障，比如學術交流平臺、實踐社團、科研團隊的組建等，合理的組織形式對促進知識學習、知識轉移、知識共享、知識創新的作用不可低估。因此，為確保冰雪項目本科生導師制人才培養的實施效果，需要學校積極提供和保障所需的各項資源。例如，哈爾濱體育學院冬季奧林匹克學院下設的國際冰聯哈爾濱教育發展中心、中國花樣滑冰舞美研究室、黑龍江冬季奧林匹克重點實驗室、黑龍江冬季裝備重點實驗室、冰雪運動科研所以及中國冰雪運動文史館等資源應面對冰雪項目本科生開放。學院的室內滑冰館、帽兒山冰雪教學基地、高山滑雪場以及其他資源如實驗中心、康復醫院、語音室、計算機房、其他場館、場地等也要全面向冰雪體育項目本科生開放。學校各管理部門之間要相互協調，以保障冰雪體育項目本科生各項學習、實踐活動的有效開展。導師制人才培養下冰雪體育項目本科生所需的各種形式的學習和實踐活動，需要學校在資金、人員、組織等方面給予積極支持。

3.3建立完善的管理機制是保障冰雪體育項目本科生導師制人才培養效果的關鍵

冰雪體育項目本科生實行導師制人才培養，需要完善的動力機制和健全的規章制度作保障。冰雪體育項目本科生導師制人才培養模式的有效實施，除依靠導師自發的責任心、使命感外，也應充分考慮指導教師勞動付出與收益的合理性，建立激勵保障機制。同時，還需建立本科生導師制下人才培養效果的識別和測評方法。除需建立客觀的顯性評價指標外，也應注重營造信任、知識共享的文化氛圍，使導師制人才培養模式在外在激勵和內在激勵共同作用下，發揮出最大的效能。

除建立相應的導師激勵機制和保障機制之外，還要建立導師制下的鼓勵學生拓展專業知識學習、實踐訓練、科學研究等的激勵制度和保障措施，如設立相應學分制度、取得效果與學生評優等進行合理對接等措施。

4結語

在2022北京冬奧會以及踐行申辦冬奧會提出的“三億人參與冰雪”和全民健身國家戰略實施的大背景下，我國冰雪體育事業將迎來前所未有的快速發展的新機遇，而冰雪體育事業的發展離不開冰雪體育人才的有力支撐，而人才培養需要一定周期，如何提高冰雪體育人才培養質量，是目前體育教育工作者面臨的新課題。通過對黑龍江省冰雪體育項目本科生實施導師制人才培養，作為對傳統班建制教育模式的進一步豐富和有效補充，在拓展冰雪體育項目本科生專業能力和挖掘開發本科生特長優勢等方面，發揮著不可替代的作用。通過導師制培養，實現對冰雪體育項目本科生有方向性的個性化培養，能更好地提高教育效能，更有效地發揮黑龍江省冰雪體育教育資源的優勢，助力我國冰雪體育事業的不斷發展。