新課程下高中語文課堂教學中語文學科素養的培養和對接的研究

祁婧

摘要：隨著社會的不斷的進步，對教育也提出了更高的要求。傳統的教育模式雖然在相當長的時間里為我國的教育事業的發展做出了巨大的貢獻，但是隨之而來的弊端也越來越明顯。如何在新課標下構建高中語文生本高效課堂成為廣大教育者一直思考的問題。生本教育能夠在最大程度上重視學生在教學中的作用，強調教育應該從學生的實際出發，這樣的教育理念能夠極大促進學生的健康成長，提高教學質量。

關鍵詞：高中語文；生本；教學模式

在傳統的高中語文教學中，教師往往是課堂的主導者，語文學習主要也是以教師的傳授為主，學生只是被動的接受知識的灌輸。而基于生本高校課堂的語文教學主要強調要轉變教師的角色，突出了學生在課堂中的重要作用，強調課堂互動的重要性，讓學生參與課堂教學中去。高中語文教學實現這樣的一個轉變，能夠增加課堂教學的活力，培養學生獨立思考的能力，提高語文學習的效率。

一、轉變教學理念

在傳統的教學模式中，強調嚴師出高徒，強調教師在教學中的突出地位。但是隨著教育的不斷改革，這種教學觀念已經慢慢被淘汰了，已經不再適應社會的發展了。因此，在高中語文教學中，教師要及時的轉變自己的教學理念，轉確的定位自己在教學中的角色地位。教師要學會從高高的講臺上走下來，走進學生當中，放低自己的姿態，和學生做朋友，建立一種融洽的師生關系。當教師和學生之間的距離縮小，關系平等時，學生能夠在課堂上積極地表達自己的觀點，提出自己的質疑，活躍了語文教學的課堂氛圍。只有樹立學生在語文課堂教學中的主體地位，教學的內容和形式才更加貼合學生的實際情況和實際需要。

例如，在學習《我有一個夢想》這篇課文的時候，教師可以改變以往的座位安排，組織學生將座位進行重新的排列，圍成一個大圈。教師和學生坐在一起，相互訴說自己的理想以及原因。為了消除學生的拘束感和緊張感，教師可以帶頭和大家分享一下自己在各個階段的理想。在教師的帶動下，學生開始暢所欲言，紛紛發言，有分享自己的，也有分享身邊人的，也有人對馬丁路德金的夢想進行評價的。通過這樣的一個形式，營造了一個良好的學習氛圍，也讓教師更好的了解學生，從而進行教學策略的調整。

二、重視課堂互動

教學是一個教師和學生進行不斷互動的過程，從來都不是單向的。構建高中語文生本高效課堂需要教師重視課堂互動的重要性，為課堂互動創造盡可能多的機會和時間，讓學生敢于表達自己，敢于提出質疑，在相互討論和交換意見的過程中加深對知識的理解和對事物的看法。教師在語文教學的過程，可以通過設置課堂問題，來激發學生的互動意識，讓學生在對問題的探究和思考的過程中，了解學生的學習情況和對知識的把握程度。同時，教師還要有意識的引導學生之間進行溝通和交流，這樣更加有利于他們進行自主的學習，表達自己最真實的觀點，更重要的是還能加強學生之間的交流，提高他們的團隊合作能力。

例如，在學習《奧斯維辛沒有新聞》這篇文章時，教師可以提前提出這樣一些問題：奧斯維辛是什么？奧斯維辛真的沒有新聞嗎？如果有，那是什么新聞？作者為什么要取這樣的一個名字？教師讓學生帶著這樣的問題去閱讀課文，并且找出答案。在閱讀完課文后，然后讓學生都來回答一下。通過這樣的一個形式，不僅能夠集中學生的注意力，提高學生的閱讀有效性，更重要的是教師能夠及時的發現學生在學習過程中存在的不足，從而進行有針對性的指導。

三、給課堂留白

評價一堂課的好壞，不是根據上課的時間的長短和內容的多少來評價的，而是在于學生真正學到了什么。高中語文教學雖然時間緊任務重，但是教師在教學過程中要有意識的給課堂留白，給予學生足夠自主學習、自主發揮的時間。教師在進行語文教學的過程中，雖然需要對教學的流程進行充分的準備和設計，但是也要留有一定的自由學習的時間，選舉一些特定的主題，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生進行獨立的思考，進行自主的學習。

例如，在學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，為了讓學生對文章的理解更加深刻，在上課的時候特意留出一段時間，讓學生來表演提前準備的片段，讓學生真正融入到特定的角色中去，才能真正感受到人情冷暖。這樣的一個教學形式，能夠快速有效的構建一個高中語文生本高效課堂，使得學生對所學知識的理解更加深刻，能夠將這些知識進行內化，還能夠鍛煉學生的表達能力和思維能力。

四、結語

綜上所述，新課標下構建高中語文生本高效課堂是對傳統高中語文教學的一個重大突破，是對單向教學模式的一個改革。需要廣大語文教師及時轉變語文教學理念，找準自己在語文教學中的角色定位，樹立學生在課堂教學中的主體地位，增加課堂互動，及時了解和掌握學生的學習情況。同時，還需要給學生自主學習留有足夠的時間和空間，讓學生能夠進行自主的學習和探究，從而不斷培養學生的自主學習能力，切實提升高中語文教學的質量。

參考文獻：

[1]許英.構建新課標下高中語文高效課堂的幾點建議[J].學周刊，2013，（13）：102.

[2]陳長青.新課標下高中高效語文課堂的構建和實踐[D].山東師范大學，2011.endprint