淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于初中英語語法教學(xué)中的啟示和策略

劉安妮

摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在社會各行各業(yè)中都得到了廣泛應(yīng)用。在現(xiàn)代教育中，“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式與信息技術(shù)高度結(jié)合，以其開放、靈活的方式流行于中外。本文將對我國目前初中英語語法教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并對“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略與啟示加以闡述。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；初中英語；語法教學(xué)；核心素養(yǎng)

引言：

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是基于我國教育教學(xué)改革，信息技術(shù)不斷革新的環(huán)境中得以引進(jìn)并實行的。基于微課、慕課下的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率具有重要推動作用，已成為現(xiàn)今初中英語語法教育教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的主導(dǎo)方向。

一、我國目前初中英語語法教學(xué)中存在的問題

英語語法是中考重點內(nèi)容，我國目前初中英語語法教學(xué)中主要存在的問題有以下幾個方面。

（一）學(xué)生詞匯量欠缺，對單詞的用法掌握不明

初中學(xué)生通常對英語學(xué)習(xí)積極性不高，對于背英語單詞也不夠重視，沒有掌握正確的單詞記憶方法，常使用死記硬背的方式，導(dǎo)致對單詞的記憶不牢，經(jīng)常出現(xiàn)今天背，明天忘的現(xiàn)象。長此以往會缺乏持之以恒的精神，對單詞的使用也是一知半解，做題時總是憑感覺、碰運氣。

（二）對語法知識的掌握不牢

初中學(xué)生普遍存在對英語語法知識掌握不牢的現(xiàn)象。部分學(xué)生采用數(shù)學(xué)的理性思維來學(xué)習(xí)英語，按照公式生搬硬套，在做題時題目稍微有所變化便不知所從，有些學(xué)生由于對預(yù)期知識掌握不牢，因此在做題時常常看不懂短文的意思，缺乏解題的技巧[1]。

（三）對英語學(xué)習(xí)的積極性不足

英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，詞匯量和語法知識是靠一點一滴的積累而成的，不可能一蹴而就，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時，經(jīng)常會因教師長期照搬傳統(tǒng)教學(xué)方法而喪失學(xué)習(xí)興趣。這要求教師適當(dāng)改變教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略

隨著國家教育改革的深入，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校和教師關(guān)注點也從教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)移到教學(xué)方法上。“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用有利于改變教師以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生帶著一種愉悅新奇的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力會得到有效提高，既有助于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，也有助于提高學(xué)生的英語成績。

（一）課前活動的應(yīng)用策略

首先，教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)教材內(nèi)容的分析，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的收集，制作成微課軟件或自行錄制與教學(xué)內(nèi)容一致的教學(xué)視頻，以供課堂實踐教學(xué)應(yīng)用。其次，教師根據(jù)教學(xué)視頻內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計具有探索性、合理性的導(dǎo)學(xué)案，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的開放性、靈活化的特點，讓學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的細(xì)化與完善，針對存在的問題進(jìn)行記錄，從而達(dá)到課前預(yù)習(xí)效果，實現(xiàn)英語語法知識的初步傳遞。

（二）課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

在課堂教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下的初中英語語法的實際應(yīng)用主要是通過以下幾個方面，實現(xiàn)知識傳遞與內(nèi)化的：第一，針對課前預(yù)習(xí)中學(xué)生存在的問題，教師從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計探索式問題并進(jìn)行分析，從而開展模塊化教學(xué)活動，構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點明確的教學(xué)內(nèi)容。第二，以小組學(xué)習(xí)形式，對教學(xué)視頻或課件進(jìn)行英語語法學(xué)習(xí)和探討，并將探討結(jié)果進(jìn)行記錄，教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題給予有效指導(dǎo)并幫助其改正，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教育下英語語法教學(xué)知識的內(nèi)化。第三，在基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，包括英語課件制作競賽、主題英語語法的應(yīng)用大賽、英語專項微課展示等，并針對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)給予一定的評價，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對英語語法學(xué)習(xí)的自信心。

（三）課后復(fù)習(xí)的應(yīng)用策略

在初中英語語法課后復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，可實現(xiàn)反思性的課堂延伸性教學(xué)活動。學(xué)生依據(jù)對下載的微課教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強化對課堂教學(xué)情境的反思與語法知識內(nèi)容的鞏固。與此同時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，對復(fù)習(xí)中知識的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強化，通過學(xué)生與教師的進(jìn)一步交流，從而完善知識體系的構(gòu)建。此外，移動設(shè)備的普及應(yīng)用，為學(xué)生英語語法復(fù)習(xí)創(chuàng)造了多樣化的練習(xí)途徑，打破了英語作業(yè)“練習(xí)冊”、“題海戰(zhàn)術(shù)”的弊端，強化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率[2]。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于初中英語語法教學(xué)中的啟示

在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時也有許多事項需要注意。首先，教師要注重監(jiān)督管理機制的建立。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生具有自覺性，對于部分自覺性較差的學(xué)生，教師應(yīng)該進(jìn)行及時監(jiān)督管理，否則容易導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏等問題發(fā)生。教師也要對學(xué)生是否進(jìn)行學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤和記錄。其次，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)形式進(jìn)行選擇，以便達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。再次，學(xué)校應(yīng)開設(shè)機房，為學(xué)生的課前準(zhǔn)備提供條件，方便學(xué)生使用，以便教師更好的開展教學(xué)工作。

結(jié)束語：

通過國家教育改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂類的教育模式將會越來越廣泛的應(yīng)用到各大高校課堂之中。但是教師也要立足于教學(xué)內(nèi)容的實際，彈性使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思路，爭取將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。初中英語教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到語法知識教學(xué)當(dāng)中，有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生實現(xiàn)能力與知識雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒文慧.“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于高中英語語法教學(xué)中的啟示和策略[J].亞太教育，2016，28：40.

[2]王琦.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的初中英語語法教學(xué)設(shè)計實驗研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.endprint