新課標下中學生語文素養的培養與提高

張廣元

【摘要】培養并提高學生的語文素養是學好語文的關鍵，也是塑造學生具有完美人格的風向標。但在語文教學中，學生由于缺乏學好語文的土壤和環境，沒有掌握住科學有效的學習方法，在語文課的學習上花費的時間、精力，導致了學生的語文能力、語文素養并沒有得到真正的提高，所以初中生語文素養的培養與提高就成為亟待解決的問題。

【關鍵詞】中學生 學習興趣 學習能力 語文素養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0102-02

《語文課程標準》中指出”語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和應用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”這說明培養并提高學生的語文素養是學好語文的關鍵，也是塑造學生具有完美人格的風向標。但在語文教學實踐中，學生由于缺乏學好語文的土壤和環境，沒有掌握住科學有效的學習方法，在語文課的學習上花費的時間、精力，同其它課相比，嚴重不成比例，導致了學生的語文能力、語文素養并沒有得到真正的提高。隨著語文教學新課程改革的不斷深入，對學生語文素養的要求也越來越高，所以初中生語文素養的培養與提高就成為亟待解決的問題。如何培養與提高學生的語文素養呢？我認為應做到以下幾點：

一、課前培養學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。語文新課標明確提出”教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。學生學語文的興趣主要靠老師培養。課前積極開展三分鐘演講活動能調動學生語文學習的積極性，激發學生的興趣，是培養學生語文素養的基礎。由于語文教學往往忽視對學生的說話訓練，許多學生的語言表達能力有所欠缺，對語文課堂學習有膽怯情緒。針對這一現象，我依照循序漸進的原則分三個階段進行。第一階段：成語運用。七年級時要求演講者在黑板上板書一條成語，演講時說出該條成語的意思并能造句，然后再說出所寫成語的近義詞和反義詞。其他學生將成語書面積累，并在每周末用所積累的五條成語寫一段話。第二階段：名言語段。八年級時要求演講者把每日積累的名言寫在黑板上，并標明作者或出處。演講者向學生解說該名言的意義并談自己的認識。最后帶領全體同學朗讀該名言語段。第三階段：美文欣賞。九年級時要求演講者選擇優美感人的文章誦讀，并說出向同學推薦的理由。然后讓其他同學作出評價并談談聽后感。課前三分鐘演講的開展不僅能培養學生的說話能力，還能鍛煉學生的膽識，增強了學生的自信心和榮譽感，并能以說促讀，以讀代寫，讓學生的思維能力得到鍛煉。同時讓學生受到文化、思想的熏陶，激發學生學習語文的興趣，從而更加喜歡上語文課。

二、課內培養學生學習語文的能力

課堂是不僅是語文教學的主陣地，而且也是提高學生語文素養的關鍵因素。教師在組織語文教學時，應緊扣課堂教學，把自主探究、合作交流的學習方式落實到實處，讓學生的語文學習能力在潛移默化得到培養。這就要求教師要注重生動活潑學習氛圍的營造，從而積極調動學生參與課堂學習的熱情，讓學生的學習主體地位到到落實，通過積極參與課堂學習，真正的有所收獲。教師在營造熱烈踴躍的課堂氣氛時，要緊緊圍繞民主、平等、創新等宗旨，引導學生質疑問難，讓學生積極思考問題，主動參與討論，對自己的意見和看法要勇于發表，從而提高語文課堂教學的效率。要實現這樣的效果，就要求教師在精心設計教學環節時，要做到以人文本，充分發揮自己教學的特點，把自己的個人愛好與結合教學內容以及學生的接受能力相結合，對學生的聽說讀寫等能力進行全面訓練。當然，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。教師要以信任、期待的態度組織和激發學生自主學習、合作學習和探究學習的興趣，多給學生創造展示的平臺，讓更多的學生積極參與課堂教學，真正成為學習的主體。讓學生在課堂中感受到語文學習的樂趣，從而學會學習，樂于探究，并自覺形成學語文、用語文的良好習慣。

三、課外提升學生的語文學習素養

語文課外實踐活動是語文課堂教學的延續，是對課內學習效果的補充和擴展。開展語文課外實踐活動，可以把語文學習由單一的課堂教學引向課外實踐，讓學生在開拓視野的同時，提升學生的語文素養。

首先，從組建豐富多彩的課外興趣小組入手開展語文課外實踐活動。語文課外興趣小組是語文課外實踐活動的主要表現形式，能給學生搭建展示語文學習成果的舞臺，讓學生充分體驗到成功的樂趣。語文教師可以結合學生的實際情況設立形式多樣的活動小組。口語交際方面，成立學校廣播站，組織演講比賽、講故事比賽、古詩文經典誦讀比賽等。書寫方面，可以成立書畫室，舉辦寫字、繪畫比賽等。

其次，開展語文課外實踐活動要堅持對學生的課外閱讀訓練。課外閱讀是課內閱讀的補充和延伸，它既是語文課外活動的主要內容之一，也是學生知識積累的重要途徑。新課標對學生的課外閱讀量做出明確的要求：”中小學生九年課外閱讀量在400萬字以上。其中古詩文不少于80篇。”這就為學生的課外閱讀明確了目標和方向。所以，教師要注重對學生課外閱讀方面的訓練，從調動學生閱讀的興趣，培養學生閱讀的習慣入手，有序地指導學生將課堂上所學的閱讀知識和方法技能靈活地運用到課外的閱讀中，實現課外閱讀和課內學習的有機結合，真正將語文課外實踐訓練活動作為提高學生語文素養的重要途徑，讓學生的閱讀能力在實踐中鍛煉，在實踐中提高，從而使學生的語文能力得到全面發展。

總之，學生語文素養的培養是一個長期而系統的過程，作為課堂教學的組織者，我們教師要立足育課堂，延伸于課外，在教學實踐中不斷探索創新，通過形式多樣的活動，激發學生探究語文的興趣，拓展學生學習語文的空間，培養學生語文學習創新思維能力，從而全面提高學生的語文素養。

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