淺談高中通用技術(shù)教學(xué)策略

趙成雄

高中通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐，高度綜合，注重創(chuàng)新，科學(xué)與人文融合的課程，這門課程能引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)性，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。通過(guò)一系列的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐理解，我深感這門課程意義重大，需要更多的探索與不斷地深入努力。

一、要從通用技術(shù)學(xué)科教育的角度看教學(xué)

由于很多通用技術(shù)教師都是其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，所以在通用技術(shù)課的準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程中，我們這些教師很容易以本身的原專業(yè)的角度來(lái)看這一學(xué)科。通用技術(shù)課的內(nèi)涵和外延都很豐富，它不僅涉及到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科，還要融進(jìn)經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面知識(shí)，且技術(shù)特色的語(yǔ)言、概念、方法等都有它自身的特點(diǎn)。通用技術(shù)課培養(yǎng)的不是工程師，設(shè)計(jì)師，學(xué)生不可能人人去當(dāng)工程師，設(shè)計(jì)師。但是，我們?cè)趶氖履稠?xiàng)工作、策劃某項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，不是也在“設(shè)計(jì)”嗎？其實(shí)，不是工程師、設(shè)計(jì)師的我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著各類“設(shè)計(jì)”，通用技術(shù)課培養(yǎng)的是學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)。同樣，通用技術(shù)課程也不是培養(yǎng)技術(shù)工人，不是單純地培養(yǎng)勞動(dòng)的技能而是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。而由于通用技術(shù)教師多是其他相近科目的教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，難免會(huì)有一定地偏向性，把通用技術(shù)課上成了“簡(jiǎn)化版”的物理課、信息技術(shù)課、勞技課，所以面對(duì)這一實(shí)踐性、通用性很強(qiáng)的新課程，僅靠一兩次培訓(xùn)或交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還是教師自身要勤學(xué)苦練，必須加強(qiáng)自身的技術(shù)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，以滿足教學(xué)的需要。這樣，就對(duì)教師的要求就比較高，教師知識(shí)要比較全面，眼界也要求開(kāi)闊。教師要在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的體驗(yàn)，情感和價(jià)值觀，新課程標(biāo)準(zhǔn)，為教師提供了指導(dǎo)方向，不要過(guò)分注重教學(xué)的功利性，要更多地把注意點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上。

二、要充分認(rèn)識(shí)、理解技術(shù)與技術(shù)素養(yǎng)之間的關(guān)系

我們要用培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)這一目標(biāo)指導(dǎo)通用技術(shù)課程教學(xué)。不要局限于技術(shù)方面，誠(chéng)然學(xué)生關(guān)于技術(shù)方面的探究能夠培養(yǎng)他們的能力，但是那不是根本。如果從學(xué)生參與技術(shù)活動(dòng)、技術(shù)的管理、技術(shù)的使用以及對(duì)技術(shù)的理解等角度來(lái)考慮通用技術(shù)課程，那我們會(huì)發(fā)現(xiàn)通用技術(shù)課程必須開(kāi)設(shè)，而且課程的目標(biāo)不在于給學(xué)習(xí)者講授了多少的勞動(dòng)技術(shù)，而是轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何更好地參與到技術(shù)活動(dòng)中來(lái)，如何使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)解決生活中的技術(shù)問(wèn)題，如何科學(xué)合理地管理好自己的技術(shù)活動(dòng)，如果有人還是局限于技術(shù)本體上，那這就是一個(gè)誤區(qū)了，通用技術(shù)課程的未來(lái)發(fā)展方向必然是通用技術(shù)“教育”課程，不容質(zhì)疑。

而另一方面，我個(gè)人認(rèn)為技術(shù)和素養(yǎng)也并沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的界限。關(guān)鍵是從教育教學(xué)的指導(dǎo)思想上，有沒(méi)有把提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)放在中心指導(dǎo)地位上。素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開(kāi)“技術(shù)”介質(zhì)的。我們不可能把技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)完全脫離開(kāi)技術(shù)，沒(méi)有基本的技術(shù)操作技能，我們讓學(xué)生去怎么管理技術(shù)、使用技術(shù)？特別是當(dāng)前我國(guó)的學(xué)生整體普遍動(dòng)手能力不強(qiáng)，技術(shù)技能水平不高。

通用技術(shù)課具有更高品質(zhì)的教育，通用技術(shù)課應(yīng)當(dāng)是具有鮮活、生氣勃勃而富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式和教育方式，我認(rèn)為我們的通用技術(shù)課可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

首先，通用技術(shù)課應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更高層次的思維空間。因此在每輪教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生在完成一些較基本的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例如培養(yǎng)思維能力、解決問(wèn)題的多種途徑等。由于通用技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中形成的常規(guī)思維模式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極具新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望得到極大地激發(fā)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)，把抽象的概念形象化、具體化，如以聯(lián)想、比喻等方式將通用技術(shù)知識(shí)與生活中的一些事物聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生就比較容易接受和掌握。教師還應(yīng)要求學(xué)生多動(dòng)腦子、想辦法，拓寬思路，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，即要求每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。例如引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案，并加強(qiáng)了設(shè)計(jì)中的過(guò)程評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

其次，學(xué)生在課堂上所從事的應(yīng)該是更開(kāi)放的內(nèi)容，更加活躍的學(xué)習(xí)方式。例如在講設(shè)計(jì)的一般原則中的創(chuàng)新原則的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手開(kāi)啟罐頭來(lái)體驗(yàn)原始設(shè)計(jì)的和改進(jìn)后設(shè)計(jì)的兩種開(kāi)瓶器，并引導(dǎo)學(xué)生找出身邊類似的設(shè)計(jì)。另外，通用技術(shù)課更加具有融合現(xiàn)代教學(xué)模式和方式的能力與特點(diǎn)，例如建構(gòu)主義就能很好地在通用技術(shù)課得到體現(xiàn)，研究式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代理念的學(xué)習(xí)方式，更加能在通用技術(shù)中得到充分的張揚(yáng)和發(fā)揮，這就是技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的較佳結(jié)合。信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引入通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，這既是有利于教師教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的好途徑。例如可以充分利用視頻。教師可以展示一段視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。另一方面信息技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，通過(guò)它特有的交互方式可以為學(xué)生提供一條學(xué)習(xí)實(shí)踐途徑。

通用技術(shù)課程的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新等能力，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力與和終身學(xué)習(xí)的能力，形成相應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感。

總之，通用技術(shù)課作為一門新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，在教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)方法上都存在一定的發(fā)展空間。這正需要我們?cè)谝延械幕A(chǔ)上不斷完善教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)；在教學(xué)理論和實(shí)踐上既要注意到通用技術(shù)教育本身的特殊性，又要注意到和其他學(xué)科教育的共同點(diǎn)，不斷地總結(jié)、探索新的教學(xué)方法。

（責(zé)任編輯 陳 利）