習作中培養學生創新思維的嘗試

陳連祥

在平時的習作訓練中，我們從培養學生創造力的宗旨出發，從精心謀劃習作的內容、形式、情境入手，著力在培植創新的基點，搭設創新的支點，尋求創新的亮點上下功夫，使學生有興趣，有契機，有成效地進行想象作文。

一、培植創新的基點

學生的作文是否有創新意識，取決于他們知識面的寬窄，生活經歷是否豐富。因此，我們從兩方面實施培養學生作文創新意識的基礎工程。

（一）閱讀積累

古人言：讀書破萬卷，下筆如有神。這句話清楚地告訴我們，閱讀是寫作的基礎。因此我們引導學生廣泛閱讀，充分利用學校圖書館藏書六萬多冊的資源；組織學生采取定向閱讀和自由閱讀相結合，集中讀與分散讀相結合等辦法讓學生從書海中積累實用的語言材料，積淀豐富的語感，積聚人生的感受，從而提取精華，存“款”聚“財”，內化吸納。

（二）生活感悟

葉老曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字。”由此可看出，生活是學生習作的直接基礎，習作訓練的本來面目——源于生活，反映生活。因此，我們注重把學生的目光引向豐富多彩的學校生活，喜怒哀樂的家庭生活，絢麗多姿的自然生活，紛繁復雜的社會生活。指導他們留心觀察大自然中的一景一物，周圍的環境，身邊的人和事；積極參與學校舉辦的各種活動；主動投入社會實踐、社會調查中去。鍛煉自己的能力，審視社會的種種現象，體察各行各業實情。讓他們走進生活，體驗生活，感悟生活，用“我”的自由之筆，寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，顯“我”的自在之趣，并把這一切所見所聞所感裝進自己的“素材庫”。

二、搭設創新的支點

裴斯泰洛齊曾說過：“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。”在學生具備了知識的積累和對生活的感悟的基礎上，給他們插上想象的翅膀，學生的創造火花便能迸發出耀眼的亮光。

（一）看物想象

在學生的現實生活中，他們看到過的、用過的、玩過的、吃過的東西很多很多。而他們的想象力往往是隨著這些物件的刺激而引發的。根據小學生這一心理特點，習作時，我有意識地出示一些物件，給學生直觀刺激，引導他們看物件，想聯系，構環節，寫短文。如出示賀卡、時鐘、傘、一根指揮棒、鏡子、一條紅領巾、一本榮譽證書等，讓學生給它們以生命，與它們對話；讓它們動起來，進入故事角色。在此基礎上提供主題，如文明禮貌、拾金不昧、樂于助人、嚴于律已等等，讓學生編寫有趣的故事。這時候我們發現，原來每一個孩子都是那么能干！

（二）聽聲想象

為了多角度培養學生的想象能力，平時我們將各種音響采錄下來，習作訓練時借助錄音機，或播放掌聲、笑聲；或播放風雨聲、呼喊聲……讓學生想這些聲音的聯系，想當時的場面，想象事情發生的時間、地點、人物，起因、經過、結果，繼而獨立命題，構思成文。有時我們播放樂曲，借助音樂的旋律激起學生情感的漣漪，讓他們自擬題目，寫想象文。

（三）賞圖想象

想象想象，多看多想，同一個圖形，可以像這，可以像那。比如圖上出示一個圓，學生立刻想象出許許多多的形象來，有的說像西瓜，有的說像車輪，有的說像花朵，有的說像跑道，有的說像月亮，有的說像飛蝶……想象力越豐富的同學想出的形象越多。

三、尋求創新的亮點

要培養學生的創造性思維，教師應有創造型的教學技巧。只有用自己充滿靈氣的心光，才能照亮學生創新的原野。

（一）涉獵課本空白處

課本——課堂承載知識最基本的載體。教學中，我們如果重視課本，善于發現和挖掘課本中可以點燃創新火花的空白處，那也是訓練習作創新不可或缺的一道亮麗的風景。如《只有一個地球》這篇課文介紹了地球的有關知識，著重講了人類對地球的破壞，號召人們精心保護地球，保護地球的生態環境。那么怎樣保護地球，讓地球永遠美麗呢？這可是讓學生進行豐富想象的亮點。借此我引導學生從“消除噪音”、“治理污水”、“凈化煙塵”等方面讓學生奇思異想，并動筆寫下來。于是一篇篇科技創意小論文紛紛出籠。又如《我們家的貓》這篇課文寫到了大花貓很盡職，要是聽到一點響動，它就屏息凝視，非把老鼠等出來不可。那么老鼠出來之后，大花貓是怎樣處置老鼠的呢，這一情節文中沒有寫出來，于是我利用這個空白處借助課文插圖讓學生想象寫片斷，學生不光將大花貓逮老鼠的動作描寫細膩傳神，還寫出了大花貓的語言、神情及心理活動，寫得有情有趣。

（二）創設情境誘靈感

設想出一個誘人的開頭。如“小文這人，很剛強，從不輕易掉眼淚。可是有一回，小文哭了。”讓學生憑借這段話展開豐富的想象，寫一件完整的事。當然還可以增補故事的其他部分，或開頭、或結尾、或中間情節。還可以給一句話讓學生想象故事，如“小敏丟掉了一樣東西，大家都為他高興。”這又是給學生一個發揮創造才能的機會。

由于我們把學生放飛到創新的天地里，給他們撐起了一片亮麗的天空，因而學生能展開想象的翅膀，自由翱翔，他們感到輕松、愉快，在作文創意課上，他們參與的熱情高漲，真正是“全員”動起來，“全程”動起來，創造性被大大激活。看得出，這樣的課他們愿上、愛上；這樣的作文他們樂寫、善寫。