新課改下高中生物教學方式改革新探

劉恩緒

【摘要】眾所周知，生物是一門具有較強實踐性的學科。在新課改的背景之下，對于高中生物的教學應該進行足夠的創新才能實現教學目標，對于傳統的教學方法保持“取其精華，去其糟粕”的態度。在此基礎之上，還要幫助學生構建新的生物知識體系，增強學生應有的有關自然的責任意識。除此之外，作為高中的生物教師要更加注重培養學生的科學探究意識與能力，從而促進學生形成正確的科學觀念。本文主要分析了在新課程改革背景下高中生物教學中存在的不足之處，并且提出了相應的改革措施。

【關鍵詞】新課改 高中生物 教學教法 存在問題 改革措施

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0031-02

新課程改革其中一個非常重要的方面就是對于傳統的教育觀念進行創新，這對教育教學具有非常重大的意義。近幾年來，在高中階段對于生物教學的改革已經取得了一些效果，但是在高中生物的教學教法工作中仍然存在一些不足之處。這就需要高中的生物教師與時俱進，轉變傳統的教學觀念，創新教學模式及方法，豐富教學資源等，同時更加應該學習新課改的全新理念并作出實踐工作，從而可以培養出更多優秀的學生。所以，教師以及學校領導必須重視高中生物教學的意義和作用，采取措施解決目前高中生物教學中存在的問題，從而促進新課改背景下高中生物教學方式的積極轉變。

一、基于新課改的背景下高中階段的生物教學存在的不足之處

1.高中的生物課堂教學方式方法傳統單一

目前，在我國的高中階段，生物課堂教學的方式方法過于傳統，比較單一。這種單一的教學方式不利于高中的生物教學質量的提高。在整個教學過程中，學生在學習過程中的主體地位得不到應有的尊重和體現，生物教師主要運用講授法進行生物教學，不利于高中生對于生物學科的學習和理解。

2.注重形式化的生物課堂教學，忽視了學生對于知識的深入理解

在新課程改革的背景之下，有很大一部分的高中生物教師意識到了課堂氛圍的重要性。但是這些高中生物教師會過分的追求形式化的課堂氛圍，而忽略了高中學生對于生物知識的真正理解和運用。這是非常不利于高中生物學科的教學的。為了營造良好的課堂氣氛，只是在很淺顯的程度上尊重學生主體地位，對于高中的生物學科的知識并沒有進行深化。

3.在教學過程中，所必需的生物教學資源不夠豐富

在新課程改革的情況之下，對于高中生物教學還存在一個非常普遍的問題，這個問題就是有關生物教學的資源是非常匱乏的。在具體的教學過程中，并沒有按照全新的課程理念作為標準來為學生選擇合適的生物習題。有很多生物教師只是向學生講授生物的知識點，并沒有應用足夠的豐富的課程資源來滿足學生學習的需要。

4.高中階段的生物學科，試驗和探究存在問題

在高中階段的生物教學有著實驗特征以及探究特征。在向高中學生傳授知識的同時，必須激發學生的思維，引導并且培養學生進行自主探究的能力。除此之外，實驗性是高中生物學科一個非常重要的特點，是整個生物教學的一個重要內容。而在目前的情況之下，高中階段的生物教學缺乏對于學生實驗探究能力重視以及培養。

二、基于新課改背景下有效解決生物教學不足的改革措施

1.打破傳統高中生物的教學模式，對其進行優化創新

在新課程標準改革推行的過程中，對于高中生物學科的學習模式進行了有效的豐富以及創新。一些傳統的教學模式得到了改善和優化，并且涌現出了全新的生物教學模式。其中推行合作和探究的生物學習以及運用更加科學合理的生物學習方法都在很大程度上優化了教學模式。通過這些全新的生物教學方法和方式在很大程度上促進了學生進行自主學習，充分尊重學生的主體地位。除此之外，對于學生探究以及合作的能力也進行了培養和提高。由此看來，高中的生物教師必須對于生物教學的內容進行深入的研究和思考，結合具體的學情以及學生的特點來選取適合學生的生物教學方法。這樣，有利于培養學生的綜合能力，促進學生學習和發展。比如，在高中階段的生物教學中，會涉及到“細胞三維結構”等非常多的復雜的實驗，在進行實驗的過程中學生是無法獨自完成的，在這種情況之下，高中教師就可以選取合作的生物學習方法，將學生進行合理的分組，讓他們相互之間協作而順利完成生物實驗。這就促進學生相互合作，從而有效的提高學生的生物素養以及綜合素質。

2.優化高中生物課堂的教學方式方法

在高中階段，生物課堂的一個非常重要的教學方式和方法就是提問法。通過合適的生物教學提問，可以在很大程度上提高生物教學的質量。高中的生物教師在課前設計非常靈活的課堂提問，這樣能夠引起學生足夠的注意力，激發了學生學習生物的興趣。作為生物教師必須要了解學生的心理特點以及個性特點，因材施教啟發學生的思維，對不同認知特點的學生進行不同的課堂提問。這樣的課堂質量是非常高效的。教師在提問的過程中必須尊重學生的認知特點，由淺到深的進行生物教學提問，這樣，高中學生在學習到新的生物知識的同時，生物素養也得到了一定的提高，有利于高中學生今后的發展。

3.對高中生物的課程資源進行不斷的更新和豐富

高中生物的課程資源匱乏，是一個不容忽視的重要問題。針對這個問題，必須對高中生物的課程資源進行合理的優化和豐富。由于生物學科自身具有實驗性的特點。所以，必須將課堂教學和生物實驗教學進行有機的融合。這樣就可以合理的優化高中生物的課程資源。將教材中生物的知識點運用實驗的方式方法來教授給高中學生。除此之外，高中教師應該轉變自己的教學觀念，在教學目標的指導之下，對生物的課堂教學和實驗教學進行有機的整合，并且不斷地更新教學中所需要的實驗器材和工具，這樣便可以有效地提高高中生物的教學質量，從而促進學生的發展。

4.合理營造高中生物教學的課堂氛圍

在高中階段，對于生物學科的課堂氛圍的營造，可以有效地提高生物的教學質量。在新課程改革的背景之下，就必須要充分的尊重在整個教學過程中學生的主體地位，從而可以有效地激發學生對于學習生物的興趣。在具體的教學過程中，高中的生物教師應該注意在營造出輕松的良好的生物課堂氛圍的同時，必須重視對學生進行知識的深化和理解。這樣，就會有事半功倍的學習效果。學生會在良好的氛圍之下，更加深入的理解生物知識，發揮學生的主觀能動性。

5.推行實驗探究式的學習方式

在進行高中生物教學的過程中，應該重視對于探究式教學的開展工作。這對于新課程改革情況之下的高中生物教學具有非常重要的意義。通過倡導并推行探究是的生物學習，可以促使高中學生通過合作以及探究的方式真正的加入到生物學習中，從而提高自身的探究學習的能力。在進行教學的過程中，高中的生物教師必須善于利用全新的探究教學方式，結合高中學生自身特點和興趣愛好，而合理的選擇探究的問題。鼓勵學生進行相互寫作自主探究的生物學習方式。學生在對問題進行仔細的研究和觀察之后，提高了自身的生物探究能力。教師根據高中生物的教學內容，來創設出一些探究性的問題，促使學生自主的收集資料，找出解決問題的有效方法。

三、結語

在新課程改革的標準之下，高中的生物教師必須引導學生進行有效和自主學習，并不斷地對生物的教學方式方法進行創新和完善，從而可以適應新課程標準改革的推行。本文已經根據高中階段生物教學中存在的問題進行了深入的分析，并且提出了有效的解決方式，希望可以在一定程度上提升高中生物教師的教學質量。

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