改變教師寫作教學(xué)觀念，提高學(xué)生英語寫作能力

劉小單

摘 要 英語寫作是英語教學(xué)的難點(diǎn)，又是評價(jià)學(xué)生綜合語言能力的重要手段。我就目前初中英語寫作教學(xué)中存在的問題，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，從對英語寫作教學(xué)的背景現(xiàn)狀分析入手，并提出解決這些問題的相應(yīng)策略。對改變教師的寫作教學(xué)觀念，如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的寫作能力等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 初中英語 寫作教學(xué) 觀念 策略

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0058-02

寫作是一項(xiàng)很重要的輸出技能，寫作需要學(xué)生很好的構(gòu)思，收集信息，組織語言，學(xué)生不僅需要具有一定的語言基礎(chǔ)，更需要掌握各種寫作技巧和策略，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生普遍存在審題不清、表達(dá)不得體、詞匯貧乏、使用句式單一、中國式表達(dá)、不考慮整體謀篇布局等問題。究其原因，師生對于寫作缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和必要的重視是造成這一現(xiàn)象的重要因素。因此，探索如何有效地進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)，提高英語寫作教學(xué)的實(shí)效性，逐步提高初中生的寫作興趣及寫作能力有著非常重要的意義。

一、讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)

（1）教師設(shè)計(jì)的寫作任務(wù)要和閱讀文章的類型或風(fēng)格相符，讓學(xué)生了解不同風(fēng)格的文章的寫作規(guī)范；（2）教師設(shè)計(jì)的寫作話題要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能引起學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望；（3）教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中要善于將有利于學(xué)生寫作的信息進(jìn)行講解和歸類，讓學(xué)生進(jìn)行一定的操練，為學(xué)生的獨(dú)立寫作作鋪墊；（4）在閱讀階段和信息處理階段，教師主要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并捕捉文章中的各種信息；而在討論和寫作階段，教師主要充當(dāng)組織者和協(xié)調(diào)者的角色，組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，并對小組活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行協(xié)調(diào)，促成學(xué)生寫作任務(wù)的完成，讓學(xué)生在親身參與中享受到學(xué)作的成功和快樂。

二、重視背誦和朗讀，培養(yǎng)英語思維和語感

培養(yǎng)英語思維和語感是英語寫作教學(xué)很重要的一個(gè)方面，而背誦和朗讀是培養(yǎng)英語思維和語感的重要途徑。背誦和朗讀是知識(shí)輸入和積累的一種有效方法，也是學(xué)好英語的有效途徑。背誦和朗讀不僅可以培養(yǎng)良好的語感，而且能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、短語、語法、句型等英語基礎(chǔ)知識(shí)。特別是看到好的諺語、精彩的句子、段落、文章時(shí)，可以讓學(xué)生背下來，運(yùn)用到自己的作文中，使文章更加生動(dòng)、形象。

三、重視寫作技巧指導(dǎo)

首先，要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀題目要求的習(xí)慣，要從每篇作文的文字說明或畫面中把握關(guān)鍵信息，通過審題，明確寫作要求，對所寫內(nèi)容的體裁、格式、采用的基本時(shí)態(tài)做到心中有數(shù)。其次，寫作中應(yīng)要求學(xué)生抓住中心，層次、段落清晰。要在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，組織好題目要求的每個(gè)要點(diǎn)，確定好文章的整體結(jié)構(gòu)，對文章有個(gè)整體的把握。逐步教會(huì)學(xué)生使用準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的高級詞匯，為文章增加閃光點(diǎn)，提升文章的檔次。教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用自然、和諧、富有邏輯性的過渡詞，使文章條理清楚，文字連貫流暢。檢查是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，注意要點(diǎn)是否全面，句子成分是否完整，語序是否正確；整個(gè)句子的時(shí)態(tài)是否正確，主謂是否一致；是否正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，單詞拼寫是否正確，卷面是否整潔，整篇文章是否達(dá)符合要求的字?jǐn)?shù)等。

四、采用多種作文批改方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

英語寫作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是作文的批改與評價(jià)。教師可以采用多樣化的批閱方式：對于當(dāng)堂限時(shí)寫作訓(xùn)練，規(guī)定學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)寫完，小組合作互相評改，重新修改后再上交，這樣教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的典型錯(cuò)誤和普遍錯(cuò)誤，可以有的放矢的進(jìn)行講評。對于課后作文，教師可以讓學(xué)生小組討論互相批改后，教師從中選出好、中、差的作文進(jìn)行批閱，總結(jié)歸納出學(xué)生作文中存在的共同錯(cuò)句，做成PPT，讓學(xué)生就共同的錯(cuò)誤進(jìn)開展分析討論，加深學(xué)生對所犯語言錯(cuò)誤的印象，降低再犯的機(jī)率。同時(shí)，教師可歸納學(xué)生所寫的精彩文句，全班共同賞析，使得寫出佳句的學(xué)生充滿成就感，激發(fā)全體學(xué)生對于英語寫作的熱情和積極性。

五、創(chuàng)新作文評價(jià)方式

首先，評語要因人而異。教師可根據(jù)不同學(xué)生的英語水平和寫作內(nèi)容，給出豐富多彩的英語評語，不可千篇一律的“Good”或“Not bad”，此類語言不能加深師生之間的感情。教師要用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和創(chuàng)新的語言，教師批語所使用的句型、詞匯，在評語中的上下銜接等，對學(xué)生來說，同樣也起到了潛移默化的作用，教師批語中正確的人生觀、世界觀也能引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。正所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”

其次，評價(jià)方式要靈活多樣。除了分?jǐn)?shù)和批語評定外，教師還可采用以下方式：讓學(xué)生展示成果，創(chuàng)意展示，佳句賞析，佳作賞析，同時(shí)還可設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)、細(xì)心獎(jiǎng)、最佳評論家獎(jiǎng)，適時(shí)進(jìn)行優(yōu)秀作文展。

（責(zé)任編輯 劉 馨）