基于數字化時代背景下的初中英語閱讀教學

刁立單

摘 要 新時期，伴隨著信息技術的迅速發展與互聯網技術的日益普及，我們的教育也逐漸步入數字化時代，對教育領域也產生一定的影響。其中在初中英語閱讀教學中，教師可以合理運用數字化技術，優化課堂教學模式，改善教學質量。本文主要針對數字化時代的初中英語閱讀教學作深入分析和研究，同時列舉出部分有效的教學策略。

關鍵詞 數字化時代 初中英語 閱讀教學 策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0055-02

閱讀教學作為初中英語教學的重要組成部分，在教學活動中地位非凡，不過不少初中英語教師的閱讀教學模式較為單一，往往采用固定的“閱讀―分析―閱讀”模式，極易導致學生產生疲倦感，而且教學過程機械沉悶，教學效果不佳。隨著數字化時代的到來，教師可以把多媒體技術運用到英語閱讀教學中，以此提升教學質量。

一、創設特殊的教學情境

在數字化時代的初中英語閱讀課堂教學中，教師可以充分發揮信息技術的優勢，運用多媒體技術創設特殊的教學情境，促使學生置身于閱讀材料中，猶如身臨其境般感受和體驗閱讀內容，從而更加深入的了解和學習英語知識。在具體的初中閱讀教學實踐中，教師可以通過多媒體技術創設與閱讀材料相似，或較為真實的特殊教學情境，增強學生對閱讀內容的理解與認知，并且激發他們參與英語知識學習的興趣與動力，讓學生從枯燥乏味的英語知識中感到到學習的樂趣。另外，多媒體技術可以同步展示圖片、聲音、視頻和動畫等信息，可以讓學生快速進入到教學情境中，從而提升他們的學習注意力，迅速進入到學習狀態；同時，初中英語教師可以在情境中設計一些問題，讓學生主動動腦思考、動手操作，或者是一起合作探究與分析問題，從而進入到最佳的英語知識學習狀態。

二、增加閱讀教學的互動

在數字化時代的初中英語閱讀教學中，教師可以利用網絡信息內容的豐富性、隨地性以及交流的隨時性，可以組織學生開展互動型英語閱讀教學活動，以此激發和解放學生在閱讀過程中的創造能力、思維能力和想象能力。在互動過程中，能夠增強學生之間的友誼，促使他們在學習中體驗到英語知識的樂趣與獲得成功的喜悅，讓學生感受到同學之間互相幫助的溫暖，并且一起克服困難，共同學習。在數字化時代背景下，主要優勢在于以互聯網為依托，開展初中英語閱讀教學活動，學習資源比較豐富，并且可以突破時間與空間的限制，讓學生隨時隨地針對英語閱讀學習內容進行互動，以此提升學習效率。另外，互動過程也是教師與學生交流、學生與學生交流的過程，可以增加彼此間的了解，使英語學習氛圍和諧平等、輕松愉悅，讓學生放松心情學習英語知識。

三、開展合作型閱讀教學

在數字化時代背景下，開展初中英語閱讀教學活動，教師可以運用合作型閱讀教學模式，根據班內學生的男女性別、性格特點、英語基礎和學習能力等綜合因素，把他們分為多個閱讀學習小組，以網絡環境為依托，把學生們的電子終端學習設備互聯，使他們處在一個輕松融洽、和諧平等的英語知識學習氛圍中。學生之間通過合作交流，利用網絡渠道的優勢以及提供的服務，學習能力強的學生可以幫助學習能力一般者和較差者，從而達到以強帶弱的學習效果。針對英語閱讀內容，學生一起營造一個共同分享、共同交流和共同學習的良好氛圍，充分發揮合作學習英語知識的優勢。對于一些難度較大的英語閱讀資料來說，學生獨立學習起來較為困難，運用合作型英語閱讀教學模式，讓他們合作探究學習，利用網絡技術的優勢，構建一個合作學習平臺，共同分析和探討閱讀材料，解決問題，克服困難。

四、培養學生課外閱讀的習慣

英語課內閱讀教學也需要課外閱讀的輔助。教師應該盡量讓學生養成課外閱讀的習慣，學生在課外閱讀中不僅能夠培養對英語文化的認同感，提升外語文化素養，拓展視野還能增加詞匯量為課內閱讀教學夯實基礎。教師要讓學生養成良好的閱讀習慣為閱讀教學提供助推力主要從兩個方面下手。第一個方面，教師要積極的為學生提供各方面的課外閱讀材料，或者英語閱讀渠道。教師可以組織學生以班級為單位訂閱牛津譯林版初中生英語報紙，還可以到學校圖書館借閱英語趣味雜志和童話故事。學生還可以通過多媒體網絡渠道進行英語在線閱讀等這些方式都讓學生感興趣，使得學生保持對英語閱讀的興趣，長期堅持就養成了閱讀的習慣。另一方面，英語教師可以加強和學生家長的溝通交流，讓家長在家里督促學生進行英語課外閱讀，不能有所松懈。

參考文獻：

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（責任編輯 劉 馨）