淺談一年級漢語拼音教學

白存云

剛入學的一年級新生，上過幼兒園的都學習過拼音，但對漢語拼音的掌握不完全一致，沒上過幼兒園的，說句普通話都困難，更談不上認識漢語拼音了。拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥，乏味的內容之一。拼音表面上看起來很簡單，但一教起來就感覺老師教得累，學生學得難。在這種情況下，如果我們不改變教學方法，必將泯滅大多數(shù)學生在初入學時的興趣，使他們對小學生活大失所望。其實，我們可以換個角度少讓學生一味的死記硬背，拼命抄寫，讓學生靈活自主的學習，或許大家都不會這么累，如何做到呢？那就是最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。倪海曙說過：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要教師精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創(chuàng)設學習環(huán)境，就能充分調動學生學習的熱情，培養(yǎng)起學生學習漢語拼音的興趣。我在一年級教學中的方法是：

一、充分利用教材的圖形和各個教學板塊

漢語拼音課的教學每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號既難讀又難記，學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發(fā)音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣。例如在教學aoe時，教a時可結合教材插圖，小女孩生病了，醫(yī)生阿姨幫看病，張大嘴巴aaa，形狀也像，阿姨的頭發(fā)辮就是a的尾巴。對于寫法教材安排了書寫順序教師要引導學生學會看書，養(yǎng)成看書的習慣。為以后自學逐漸養(yǎng)成好習慣，達到事半功倍。教o、e也可這樣。既避免了枯燥乏味的練習，又充分借助插圖的情景調動孩子的興趣，讓他們在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。

二、形近字母比較記

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

三、順口溜輔助記

“氣球氣球qqq，小雞出殼kkk，小棍趕豬lll”當學生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學中，應根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時，還應注意培養(yǎng)學生的參與意識，喚起學生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：“小棍兒帶帽（i）；1上加點（i）；小圓圈ooo”等生動形象的順口溜。

同時，引導學生主動參與其中也是至關重要的。剛入學的兒童注意力短暫，記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。我們也需要反復訓練強化，根據(jù)學生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，可以將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。兒歌是低年級學生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學生的知識。總之，我們在教一年級拼音時，要多一些辦法，少一些抄寫，當學生的興趣被激發(fā)，或許低年級的學生的自學能力也會讓老師刮目相看。

（責任編輯 劉 馨）