以互動式英語教學法提高高職院校學生口語交際能力的實證分析

劉佳玲

（重慶三峽學院 外國語學院，重慶 404100）

摘 要：在高職英語口語教學中，運用互動式英語教學法就是為了培養學生良好的口語交際能力。本文通過傳統互動式教學方法進行總結，論述了高職院校英語口語教學的現狀，并闡述了互動式英語教學法在高職英語口語教學中的實際應用。

關鍵詞：互動式英語教學；高職院校；口語交際能力

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）18-0214-01

一、高職學校英語口語教學現狀

在高職學校的課程設計中，注重課程的實踐性和實用性，對于學生來說，英語口語能力對以后工作和學習具有重要意義。因此，教師要重視學生英語口語能力的提高，但在目前教學工作開展過程中，存在很多問題。

1.教學方法有待創新。雖然我國教育改革正處于有效實施過程中，但對于高職學校的學生來說，對英語口語的學習缺乏主動性，或者學校對英語口語教學并不重視，沒有形成一套具體的教學模式，加上英語教師在英語教學工作開展中缺乏創新性，專業水平不足，導致了目前高職學校在英語口語教學上還保持傳統教學模式，師生之間的教學關系也停留在傳統的問答環節中，在教學用具使用上也沒有做出過多選擇，僅局限在多媒體大屏幕上①。

2.學生口語基礎普遍偏低。隨著我國人口數量的增加，使高職學校的學生數量持續上升，而且還在不斷擴招中，這也對學生整體素質產生了影響。由于高職學校學生文素質本身偏低，大部分學生的英語基礎較為薄弱，對詞匯量的積累較少，而且在英語口語中常出現中國式的英語發音。另外，很多學生對英語學生興趣不高，甚至還存在抵觸情緒，在英語學習中從不張口，特別是在老師提問問題或者要求英語對話時，學生通常會保持沉默，嚴重影響了學習效果。

3.課程安排不合理。由于我國在高職教育研究上起步較晚，在英語教學中也缺乏統一專用的英語教材，這對英語口語教學來說影響較為嚴重。另外，在課程設置安排上也比較盲目，基本都是按照其他學校的課程設置來安排，并沒用將高職學校自身教學特點融入其中，對學生口語水平的提高產生了一定阻礙。

二、互動式英語教學法在高職學校口語教學中的應用

1.確定了學生在教學中的主體地位。根據我國新課程改革制度的實施，逐步確立了以學生為課堂主體的教學模式，在這種大環境的影響之下，教師一定要站在學生角度考慮在教學中遇到的實際問題，選擇學生最感興趣的教學方式，讓學生們感受到學習的樂趣。在互動式英語教學法實施過程中，由于每個學生都處在不同的成長環境中，自身特點也有所不同，教師在英語口語教學中了解每位學生的不同特點，并根據特點進行分成不同的教學小組，在通過相關教學情境的制定，或者是經典電影的還原，來帶動學生講英語用口表達出來，教室也可以參與其中，增加互動性，調節課堂氣氛，確保每位學生都得到口語鍛煉②。

2.教師要發揮出引導作用。在互動式英語教學法中，教師不能成為教學的中心，而是要發揮出引導作用，組織學生自行投入到英語口語學習當中。在實際教學過程中，有的學生在遇到不懂的語法或者詞匯時，都會有意識的進行回避，導致互動對話提前結束，從而影響到課堂氛圍，另外，在教學中也會出現很多不聽話的學生，破壞課堂紀律。所以說，教師必須充分利用教學資源，加強引導，讓學生們積極進行互動，并在教學過程中總結出互動式英語教學法存在的不足，在結合學生測試成績，找出解決問題的辦法，將課堂學習效果提升到最高。

3.創建適合于互動式英語教學的教學情境。教學情境是英語口語教學中最重要的組成部分，同時也是互動式英語教學最好的實施方法。所以說，教師必須通過各種方式來提高學生積極性，并建立出逼真的教學情境，讓學生可以更好的進行互動和交流。在這個過程中，教師可以通過語言游戲活動、角色扮演以及復述課文等方式來實現這一教學目標。另外，教師還應該以教材為教學依據，將學生實際生活和學習聯系在一起，創建出最生動有趣的情境。如果學生在互動交流過程中遇到了不會表達的詞匯或者內容時，教師也不必過于嚴厲的責備學生，可以先進行空白處理，待互動環節結束之后進行仔細解答，這樣，可以讓學生不斷提高自己的英語口語能力，也能改善學生在英語口語學習中存在的問題，鍛煉表達能力，已達到流暢對話的目的③。

三、總結

綜上所述，在高職學校英語口語教學中應用互動式英語教學法，不僅符合我國教育改革的內容和目的，對學生英語口語表達能力的提高也有巨大促進作用，使其能夠積極參與到課堂互動活動中，營造出良好的課堂氣氛。時間證明，通過互動式英語教學法的實施，提升了學生對英語口語的自主學習能力，改善自己在學習中存在的不足，為學生今后發展起到了強大推動作用。

注釋：

①陳歡.大班學生英語口語交際能力提高策略研究[J].教育觀察，2012（09）：81-82.

②郭淑榮.多媒體平臺下通過2p教學法提高學生口語交際能力[J].成人教育，2009（05）：78-79.

③匡忱.利用“交際式教學法”提高非英語專業學生口語交際能力的實驗研究[J].哈爾濱商業大學學報（社會科學版），2003（04）：117-118+121.